核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學策略分析

摘要：以閱讀課堂作為培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)的平臺已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質、文化意識、學習能力這幾個維度。因此，高中英語教師應該從自身的角度理解核心素養(yǎng)的內涵，并在教學中尋找其與閱讀教學之間的契合點，開展有效的教學活動，以達到理想的教學效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng)：高中英語;閱讀教學

隨著全球化進程的加快，英語的作用越來越凸顯，作為一門語言，不僅是裕國際交流接軌的工具，更是綜合素質的一部分，學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤其重要。高中學生英語整體水平的提升離不開英語閱讀，在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力以及英語應用能力對增強學生英語水平起著重要的促進作用。為達到教學目標，教師在教學中應當全面了解學生的實際學習情況和閱讀基礎水平，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，重視學生英語綜合能力的提升。

1運用讀寫結合鍛煉語言能力

讀寫結合是一種培養(yǎng)學生形成語言綜合能力的重要方法，在閱讀與寫作之間建立聯(lián)系，以閱讀教學作為基礎，培養(yǎng)學生對語言的理解能力，以寫作教學作為延伸，培養(yǎng)學生的語言應用能力。在向學生滲透核心素養(yǎng)的目標下，高中英語教師可以運用讀寫結合的教學方式。例如，教師帶領學生閱讀到“Friendship”這個單元時，可以將教學過程分成兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)組織學生自主閱讀，分析閱讀大意，回答閱讀問題。第二個環(huán)節(jié)，教師可以為學生布置寫作任務，比如，讓學生根據(jù)不同的情境，以英語對話的方式表達朋友之間的相處方式，或者讓學生以“What is friendship？”寫一篇小作文。這樣的教學方式能使學生鞏固閱讀知識的同時提高其英語綜合能力。

2組織合作閱讀培養(yǎng)思維品質

合作閱讀的方式在很大的程度上使得傳統(tǒng)閱讀方式更加完善。在培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)的目標指導下，高中英語教師可以在班級中將學生分成幾個小組，讓其以小組為單位進行閱讀，并完成閱讀任務。每個學生對閱讀內容的理解角度和深度都存在差異性，在合作閱讀的過程能發(fā)生思維碰撞，從而獲得更加豐富的閱讀體驗，得到思維鍛煉，使得思維品質素養(yǎng)有所提升。例如，教師帶領學生閱讀到“Healthy eating”這個單元時，可以在對學生分組的基礎上，設置學生自主閱讀任務，即結合閱讀內容總結“What are healthyeating habits？”“How to eat healthy？”等。學生在組內進行發(fā)言的過程使其思維鍛煉過程。每個小組合作閱讀完畢，由教師進行綜合點撥。

3拓展閱讀范圍滲透文化意識

學生進入高中階段，英語閱讀課程的難度也有所增加。語言是文化的一種載體形式。英語文化和漢語文化之間存在差異，核心素養(yǎng)理念要求教師在開展教學活動的過程中培養(yǎng)學生的跨文化意識，能對不同的文化給予尊重。在這樣的教育背景下，教師應該以教材中的閱讀內容為中心，向外拓展，使學生能在接觸更多英語閱讀材料中逐漸形成文化意識。例如，教師帶領學生閱讀到“Festivals around the world”這個單元時，可以從“Chinesetraditional festivals”和“Foreign festivals”這兩個角度為學生推薦閱讀內容，讓學生從不同節(jié)日的慶祝方式、習俗等方面感受其中蘊含的中外文化。比如，Mid Autumn Festival、Spring Festival、Christmas、Easter等。一旦學生接觸的英語知識增加，會使其自身的文化知識體系逐漸得到完善。

4加強學生的情感體驗

在高中英語閱讀中加強學生的情感體驗也是培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑。對知識的真實情感體驗是激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動學習的重要助力，在英語閱讀教學中教師在閱讀素材的選擇上可以根據(jù)學生的興趣和需求來開展，在閱讀材料的改進方面教師可以選擇更加新奇或是貼合學生的實際生活，符合當前時代的熱點的新材料，閱讀素材與學生的距離更近，就更能加強情感體驗，在閱讀情感體驗中啟發(fā)閱讀思維。同時基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學不僅是提升閱讀能力本身，還要培養(yǎng)學生的英語語言表達和應用能力，教師就可以根據(jù)閱讀材料來創(chuàng)設真實情境，讓學生在身臨其境的情感體驗中來進行角色扮演，或是以講故事的方式展開，來提升學生的英語語言能力。

5注重學習方法的培養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學還應當注重學生閱讀學習方法的培養(yǎng)，要引導學生學會發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，讓學生利用有效的學習方法加強自主學習，從而提升閱讀能力和英語語言應用能力。如在人教版高中英語教材中的“TheUnited Kingdom”的閱讀教學中，教師可以采取提問的方式讓學生用不同句型來組織回答，培養(yǎng)英語表達能力，如“What is the capital of Britain？ What are London'sfamousmonuments？”，學生就可以以不同的形式來表達，讓學生在觀察的基礎上分析英語語境下的語言特征，在問題引導中培養(yǎng)學生的閱讀學習方法，再通過課后閱讀任務的布置來實踐方法，加深學生對閱讀文章的理解，達到教學的效果，提升學生的學習能力、英語知識、方法的應用能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

6結束語

總之，英語閱讀是高中英語教學的重要組成部分，在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，應當轉變英語閱讀教學模式，創(chuàng)新教學手段，在教學互動、情感體驗、思維引導以及方法學習中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提升學習能力、思維能力以及英語語言應用能力。

參考文獻：

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廣西貴港市桂平市潯州高級中學 ，楊偉