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    小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略研究

    2020-03-03 16:18:36向英其
    教育周報(bào)·教育論壇 2020年45期
    關(guān)鍵詞:問(wèn)題與對(duì)策課程改革小學(xué)語(yǔ)文

    摘要:現(xiàn)今我國(guó)更為注重課堂教學(xué)質(zhì)量,在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多的教學(xué)問(wèn)題,一方面影響我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展,另一方面更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)此,以下內(nèi)容將重點(diǎn)探索現(xiàn)今低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)其問(wèn)題制定有效的應(yīng)對(duì)教學(xué)策略,進(jìn)而保障課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課程改革;問(wèn)題與對(duì)策

    引言:

    在新課標(biāo)改革的教學(xué)背景中,對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方式都有新的要求,更為傳統(tǒng)教學(xué)課堂起到良好的改革與推動(dòng)作用,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。將我國(guó)現(xiàn)今新課程改革要求逐步落實(shí)到教學(xué)課堂中,也有很多教學(xué)問(wèn)題較為突出,其問(wèn)題會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量,更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。對(duì)此,教師要細(xì)致探索問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并根據(jù)問(wèn)題制定有效的應(yīng)對(duì)措施,能夠從根本問(wèn)題上解決教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題。

    1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

    1.1部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

    現(xiàn)今我國(guó)教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)課本知識(shí),其課堂教學(xué)的內(nèi)容也過(guò)于枯燥乏味,教師選擇的教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識(shí)為主,部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活,學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法完全理解。另外,理論性過(guò)高的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)感到枯燥乏味,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保障。小學(xué)生的年齡偏小,學(xué)生的理解能力和智力能力都處于發(fā)展階段,枯燥的理論知識(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)思路,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也不能完全理解,對(duì)此,其教學(xué)課堂無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

    1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式未能得到根本性改善

    現(xiàn)今教學(xué)逐漸以新課程改革內(nèi)容為主要的教學(xué)背景,并將其教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)中,但教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,并沒(méi)有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中還以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和思維能力并沒(méi)有注重培養(yǎng)。另外,部分教師雖然也不斷對(duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新,但其教學(xué)過(guò)于形式化,其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求,對(duì)此,其課堂教學(xué)的手段與理念還停留在傳統(tǒng)階段,并沒(méi)有靈活的將新課程改革的教學(xué)理念與方法落實(shí)到課堂中。

    2改變小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

    2.1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐漸生活化

    小學(xué)生的年齡偏小,在小學(xué)低年級(jí)階段,學(xué)生的思維與智力都處于發(fā)展階段,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也較少,課堂學(xué)習(xí)以理論知識(shí)為主,不利于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平進(jìn)行培養(yǎng),小學(xué)低年級(jí)階段也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段,更利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此,教師在教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容逐漸生活化,以學(xué)生能夠理解的生活案例開(kāi)展教學(xué),其生活化教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)生活內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文枯燥知識(shí)進(jìn)行自主探索與思考,更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以通過(guò)生活化知識(shí)提高自身的素養(yǎng)水平,有利于構(gòu)建實(shí)效性語(yǔ)文教學(xué)課堂。

    例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中《雷鋒叔叔,你在哪里》一課時(shí),教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活中雷鋒叔叔的英勇就義行為對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué),教師也可以結(jié)合生活中學(xué)生可以理解的好人好事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從小對(duì)學(xué)生的德育思想進(jìn)行培養(yǎng),促使學(xué)生能夠提高自己的素養(yǎng)水平,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也能夠打下良好的基礎(chǔ)。生活化教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提高效率,有利于營(yíng)造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

    2.2開(kāi)拓空間,構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂

    在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,教師以單一的黑板、粉筆等講述方法開(kāi)展教學(xué),學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)的灌輸,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)此,教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀點(diǎn)。教師可以開(kāi)拓空間,構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂,進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造更為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。教師可以以趣味性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索,學(xué)生在探索過(guò)程中的思維能夠得到充分調(diào)動(dòng),學(xué)生之間也能夠互相幫助,有利于營(yíng)造開(kāi)放式語(yǔ)文課堂,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更為自主。學(xué)生成為課堂的主人,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力也都能夠得到提高。

    例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí),教師可以讓學(xué)生在小組中以自己喜歡的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀,之后教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生在閱讀課文之后以自己的語(yǔ)言說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法,學(xué)生可以以小組合作的方式進(jìn)行探索,學(xué)生之間互相交流,每個(gè)學(xué)生都有自己的表達(dá)方法與習(xí)慣,學(xué)生在交流中都能夠積極參與,也都能夠開(kāi)口對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提高,其課堂教學(xué)會(huì)更為靈活、開(kāi)放。

    結(jié)束語(yǔ):

    在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀點(diǎn)過(guò)于老舊,其教學(xué)方法并沒(méi)有完全的改革與創(chuàng)新,對(duì)此教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題。教師要以新課程改革理念為基礎(chǔ)反思現(xiàn)今教學(xué)中存在的問(wèn)題,并制定有效的應(yīng)對(duì)方案,進(jìn)而營(yíng)造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳花.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)策略[J].小學(xué)閱讀指南(低年級(jí)版). 2019(05) :@39.

    [2]李啟琴.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)模式分析[J].科普童話(huà). 2019(09):299.

    向英其 合江縣九支鎮(zhèn)中心小學(xué)校

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