“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學(xué)模式與理念已經(jīng)受到了越來越多教育者的關(guān)注，而且在很多地方這種模式已經(jīng)應(yīng)用到了教學(xué)實踐中，并且取得了一定的成效。而基于這種模式下的英語小組合作學(xué)習(xí)的方式也受到了更多教育者的青睞，這種教學(xué)方式從根本上改變了傳統(tǒng)英語教育中填鴨式的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。使學(xué)生在這種交流合作又充滿競爭的氛圍中英語水平得到了全面提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語;小組合作

隨著社會形勢的變化以及對人才素質(zhì)要求的不斷提高，教育體制的改革已經(jīng)成了培養(yǎng)符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路。為了能夠有效提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，教師可以在教學(xué)設(shè)置中以翻轉(zhuǎn)課堂的理念為基準(zhǔn)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的在這種全新教學(xué)理念下的優(yōu)勢。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，最終實現(xiàn)學(xué)生英語水平以及素養(yǎng)的全面提升。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下小組合作英語教學(xué)的優(yōu)勢分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，在這種模式下再利用小組合作的教學(xué)方式深化“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，使二者結(jié)合后能夠充分發(fā)揮在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，明顯提升英語的教學(xué)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）使教學(xué)的方式更加多元化

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在信息技術(shù)的支持下有了更多的表現(xiàn)形式，也讓教學(xué)的方式更加多元化。除了課堂上的互動與引導(dǎo)外，也可以將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式發(fā)給學(xué)生家長，有助于學(xué)生在課后有針對性的練習(xí)，還可以通過每日練習(xí)打卡的方式讓學(xué)生把口語練習(xí)的部分通過視頻或者音頻的方式發(fā)到班級學(xué)習(xí)群里，教師根據(jù)每個人的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評等[1]。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下多元化的教學(xué)方式為英語學(xué)習(xí)提供了更多的途徑和方法，讓英語教學(xué)方式不再單一。而這種多元化的教學(xué)方式也為小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件

（2）使課堂教學(xué)過程發(fā)揮了更大的價值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本都是對英語的單詞和語法進(jìn)行反復(fù)的講解，學(xué)生所要做的就是聽講和記憶，這種方式?jīng)]有真正發(fā)揮課堂的價值。在課后學(xué)生通過視頻的方式已經(jīng)基本掌握了課程包含的單詞和語法，課堂上更多的是在教師的引導(dǎo)下提出學(xué)習(xí)中的問題。并且加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流與討論，使學(xué)習(xí)不僅僅局限于對英語單詞和語法的記憶上，而是通過課堂中小組討論的方式讓知識內(nèi)化為自身的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方法

（1）課前準(zhǔn)備階段的小組合作

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念是先學(xué)后教，因此教師可以提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生課后通過觀看相關(guān)教學(xué)視頻后分組搜集資料與討論。在這個過程中教師可以設(shè)置問題，這樣學(xué)生在觀看視頻時帶著問題，更有助于注意力的集中。例如，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在教師的引導(dǎo)下通過小組合作的方式展開相關(guān)問題的討論與練習(xí)，討論的內(nèi)容可以是從視頻學(xué)習(xí)中了解到的英語背景下的西方文化，以及東西方文化的差異，也可以是同一個內(nèi)容的不同的英語表達(dá)方式。在課前的準(zhǔn)備中的小組合作既鍛煉了學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，又保證讓學(xué)生在搜集資料以及討論中加深了對知識的掌握。

（2）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的模式展開英語內(nèi)容的練習(xí)，例如可以通過小組和做進(jìn)行英語對話的練習(xí)，也可以更加深入一步，讓學(xué)生小組合作根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行編排對話并進(jìn)行英語交流。例如在學(xué)習(xí)購買東西詢問價格（Asking about prices）時，教師引導(dǎo)學(xué)生在編排對話的過程中將學(xué)過的關(guān)于日常用品的英語表達(dá)都可以應(yīng)用到對話中，以及詢問過程中單復(fù)數(shù)的練習(xí)。讓學(xué)生在小組自行練習(xí)的過程中強化學(xué)生對內(nèi)容的掌握以及英語應(yīng)用能力的提高。而且小組合作的模式有助于學(xué)生之間的相互糾正，這個過程也是提高學(xué)生英語敏感度的重要手段。練習(xí)結(jié)束后可以每個小組進(jìn)行表演，教師可以針對學(xué)生表演的效果從多角度去評價，比如對話編排的合理性與完整性、口語表達(dá)的流暢性、小組內(nèi)部的配合程度等。通過多角度的評價讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能夠全面提高。

（3）課后的小組合作學(xué)習(xí)方式

在英語學(xué)習(xí)中，課后也可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師可以基于近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些課后的英語書籍閱讀或者視頻觀看的主題。讓學(xué)生通過小組合作的方式搜集相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，最后每個組將所有組員找到的內(nèi)容匯總到一起進(jìn)行每周的課后學(xué)習(xí)匯報。匯報時每位組員都要對每組的內(nèi)容比較熟悉，并且能夠用英語簡單表達(dá)出課后英語閱讀的主題與內(nèi)容。通過這樣的學(xué)習(xí)分享讓學(xué)生了解到更多的學(xué)習(xí)資源并且掌握更多課堂以外的相關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)生英語思維以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。另外，這樣的學(xué)習(xí)方式也能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在小組合作學(xué)習(xí)中充分實現(xiàn)資源的共享，打開學(xué)生的思維與眼界，接觸到更多英語不同的表達(dá)方式與不同的場景下的禮儀，使英語的教學(xué)不再拘泥于課堂上單詞和語法的學(xué)習(xí)，而是融入到英語環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生提供了多元化教學(xué)方式的同時也讓課堂教學(xué)變得更有價值。特別是融入小組合作學(xué)習(xí)的模式之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多的自主空間，讓在小組合作的過程中學(xué)生形成了積極思考問題與解決問題的能力。通過小組合作的模式也讓課堂的氣氛變得更加活躍，學(xué)生不再是一味地等待接受知識，而是在英語的環(huán)境和氣氛中將英語知識內(nèi)化為一種實用性很強的語言，有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]莫永誼.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下的合作學(xué)習(xí)模式研究[J].學(xué)位與研究生教育，2016， 000（004）：18-22.

[2]劉賽男.基于翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)模式[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020，000（003）：P.158-158.

張家港市三興學(xué)校?朱琳