新課改背景下信息技術(shù)分層教學(xué)研究

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中強(qiáng)化對不同學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，已經(jīng)成為高質(zhì)量落實素質(zhì)教育目標(biāo)和助力學(xué)生個性化發(fā)展的重要依托，還需要初中信息技術(shù)教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，積極地在課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)模式，并不斷地探索有效開展分層教學(xué)的對策和方法，繼而發(fā)揮分層教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，助力學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中信息技術(shù);分層教學(xué);策略;探索

所謂分層教學(xué)模式，是指在具體的信息技術(shù)課堂教學(xué)實施過程中，信息技術(shù)教師結(jié)合不同學(xué)生的基本認(rèn)知特點和能力，將學(xué)生劃分成為不同的學(xué)習(xí)層次，并為不同層次學(xué)生設(shè)計差異化學(xué)習(xí)任務(wù)、給予差異化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種具有教學(xué)模式，合理科學(xué)的將分層教學(xué)模式引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，對于關(guān)注學(xué)生差異和發(fā)展學(xué)生個性等具有積極的促進(jìn)價值，信息技術(shù)教師要對此有一個全面化的把握。

一、多種渠道了解學(xué)情，準(zhǔn)確定位學(xué)生層次

分層教學(xué)最大的實際就是學(xué)情，只有初中信息技術(shù)對班級每個學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面化和透徹化的了解，才能在此基礎(chǔ)上設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、給予差異化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，初中信息技術(shù)教師要積極地提高自身認(rèn)識，并積極地通過多種渠道對班級學(xué)生的基本情況進(jìn)行有效化的把握，在此基礎(chǔ)上合理科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分，為后續(xù)的分層教學(xué)實施打好堅實基礎(chǔ)。

一方面，要了解學(xué)情。例如，初中信息技術(shù)教師可以通過和學(xué)生進(jìn)行坦誠的溝通和交流，來對不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，還可以借助摸底考試、課堂評價等方式，對不同學(xué)生一段時間以來的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并將學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，制作成電子數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)的分層打好基礎(chǔ)。另一方面，合理分層。需要初中信息技術(shù)教師結(jié)合班級每個學(xué)生的基本特點，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，同時在分層中要綜合考慮不同學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)、計算機(jī)基礎(chǔ)知識儲備和計算機(jī)操作能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，如可以將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)和提高兩個基本層次，此外，教師還要結(jié)合后續(xù)分層教學(xué)的實際情況，科學(xué)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整，以滿足分層教學(xué)的基本需要，助力教學(xué)效益的提高。

二、認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)

分層教學(xué)中要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、哪些是重難點和關(guān)鍵點、要為不同層次學(xué)生設(shè)計哪些內(nèi)容等等，這些都是需要教師在分層教學(xué)實施之前需要明確的，還需要初中信息技術(shù)教師積極地通過各種突出強(qiáng)化對教材的研究，并積極地為不同學(xué)生劃分合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中的需要，繼而助力學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上相冊》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，要認(rèn)真研讀教材。對于教材，需要信息技術(shù)教師認(rèn)真對該該節(jié)課的教學(xué)知識點組成、教學(xué)重難點和教學(xué)關(guān)鍵點進(jìn)行精準(zhǔn)化把握，同時還要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)對該節(jié)課的教學(xué)要求，進(jìn)而為后續(xù)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計打好基礎(chǔ)。另一方面，要精準(zhǔn)劃分任務(wù)。在任務(wù)劃分過程中，要設(shè)計可選擇性任務(wù)，如可以設(shè)計包括基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容、包括實踐操作的內(nèi)容，還可以設(shè)計拓展提升的內(nèi)容，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生選擇對應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升任務(wù)劃分的針對性和有效性，繼而強(qiáng)化分層教學(xué)實施。

三、科學(xué)給予學(xué)生指導(dǎo)，全面補足學(xué)習(xí)短板

在分層教學(xué)實施過程中離不開教師精準(zhǔn)化和差異化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也只有教師的指導(dǎo)精準(zhǔn)到位，才能較好的解決學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中存在的各種疑惑，進(jìn)而破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，全面強(qiáng)化分層教學(xué)實施。因此，教師要積極地重視起課堂的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生特點，給予更加精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而補足學(xué)生學(xué)習(xí)短板，實現(xiàn)教學(xué)效益的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上翻譯》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地強(qiáng)化課堂的分層指導(dǎo)。一方面，要及時了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如信息技術(shù)教師可以通過課堂走動和巡視的方法，對每個學(xué)生分層任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、分層任務(wù)學(xué)習(xí)中存在的突出問題等進(jìn)行全面化的把握，并積極地強(qiáng)化對這些問題的分析。另一方面，信息技術(shù)教師要積極地對存在的問題進(jìn)行全面化的研究，并積極地探索解決的對策，還要積極地給予學(xué)生鼓勵，如對于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師要在指導(dǎo)中做到細(xì)致和認(rèn)真，引導(dǎo)學(xué)生注重強(qiáng)化對基礎(chǔ)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于提高層次學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容的前提下，有效地開展實踐操作練習(xí)，同時引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生，繼而補足學(xué)生短板。

綜上所述，積極地開展分層教學(xué)研究和探索，是實現(xiàn)教學(xué)效益提升和助力學(xué)生個性化發(fā)展的重要實現(xiàn)路徑，還需要初中信息技術(shù)教師積極地提高自身認(rèn)識，不斷地強(qiáng)化對分層教學(xué)模式的研究和探索，并在具體的分層教學(xué)實施過程中多種渠道了解學(xué)情，準(zhǔn)確定位學(xué)生層次;認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù);科學(xué)給予學(xué)生指導(dǎo)，全面補足學(xué)習(xí)短板等，不斷地改進(jìn)和優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，繼而讓信息技術(shù)課堂充分教師人性化的關(guān)懷，助力每個學(xué)生的更好發(fā)展和提高。

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周雷 道真仡佬族苗族自治縣民族中學(xué)