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    核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

    2020-03-03 16:18:36米燕
    教育周報·教育論壇 2020年45期
    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)小學(xué)語文

    摘要:現(xiàn)如今,我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,有效推動了各行業(yè)的進(jìn)步,因此,人們對于人才的需求量也逐年遞增。這就需要從事教育的研究人員緊跟時代發(fā)展的腳步,進(jìn)行一系列的教育改革。針對小學(xué)語文教師來說,培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,是新時代背景下的教育重點(diǎn)。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固,這就需要小學(xué)語文教師不斷的完善自身的教學(xué)方式,從而在核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

    一、簡單分析現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的問題

    (一)小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)普遍偏低

    處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小,缺少生活經(jīng)驗,所以他們的認(rèn)知能力還不夠完善。從而一定程度上阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升,同時也提高了培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)的工作難度。另一方面,由于小學(xué)語文教材中所涉及到的閱讀內(nèi)容數(shù)量較少,從而導(dǎo)致小學(xué)生缺乏語文閱讀核心素養(yǎng)。

    (二)小學(xué)語文教師的教學(xué)方式存在缺陷

    在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,語文教師應(yīng)該注重對小學(xué)生給予有效的指導(dǎo),并且要牢牢把握小學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn),從而制定出有效的教學(xué)策略。與此同時,還要在閱讀教學(xué)的過程中選擇符合班級同學(xué)實際學(xué)習(xí)情況的閱讀材料。但是,普遍語文教師沒有認(rèn)識到對小學(xué)生閱讀給予指導(dǎo)的重要性。所以,小學(xué)生不能認(rèn)識到閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性,從而導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中呈現(xiàn)消極的態(tài)度。另一方面,小學(xué)生在閱讀素材的選擇方面也存在問題,不會選擇符合自己實際學(xué)習(xí)能力的閱讀材料,不能真正理解文章主旨,從而極大地削弱了小學(xué)生的閱讀興趣。

    二、小學(xué)語文閱讀課堂上有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實施策略

    (一)樹立正確的閱讀教學(xué)觀念

    在小學(xué)語文教學(xué)過程中,加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的語文能力以及語文綜合素養(yǎng)。所以,語文老師一定要樹立正確的閱讀教學(xué)理念,認(rèn)識到閱讀教學(xué)工作的重要性,并且牢牢把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn),從而制定正確的閱讀教學(xué)方法。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中,教師需要對文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析,從而幫助小學(xué)生深刻理解文章主旨。之后再由教師引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的理解,再去復(fù)讀課文的內(nèi)容,并且對于文章中的好詞好句進(jìn)行背誦。

    (二)提高小學(xué)生語文閱讀課堂的參與度

    在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教育,需要將小學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。首先,需要教師們可以采取相應(yīng)的措施,從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,可以在班級內(nèi)根據(jù)教材內(nèi)容排練情景劇,組織學(xué)生搭建課堂舞臺,通過角色扮演的教學(xué)方式,可以幫助學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體會作者的真情實感。這種方式可以很大程度的加深小學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解。另一方面,通過角色扮演,可以提高學(xué)生的課堂參與度,從而有效提升語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

    需要注意的是,教師在上課之前一定要做好充足的上課準(zhǔn)備,還要提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè),如果學(xué)生對于教材內(nèi)容一無所知,在上課的過程中一旦遇到不易理解的內(nèi)容時,就不能緊跟老師的思路,從而導(dǎo)致無法取得良好的教學(xué)效果。

    (三)將課堂理論知識與生活實踐相結(jié)合

    處于小學(xué)階段的學(xué)生們對于世界的認(rèn)知程度還比較淺薄,無法理解太過一旦學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差,就會很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下、成績提升緩慢的后果。為了避免出現(xiàn)這種情況,小學(xué)語文教師可以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中融入生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從而使小學(xué)生們可以有一個更、為深刻的理解,將課堂理論知識與生活實踐相結(jié)合的這種教學(xué)方式,也在一定程度上會幫助了學(xué)生提升自身為人處世的能力,并且形成一個更為完整且豐富的世界觀。

    (四)建立健全、合理的評價機(jī)制

    教育從業(yè)者不可以僅憑學(xué)生們的考試成績來判斷學(xué)生的優(yōu)劣,因此,應(yīng)該建立一個完整、健全且合理的評價機(jī)制。并且,還應(yīng)該將課前的自我預(yù)習(xí)、課后的自主復(fù)習(xí)、以及小組合作中討論話題的活躍程度等內(nèi)容也劃入學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價中。另一方面,其實語文閱讀能力是一個相對寬泛的學(xué)習(xí)技巧,僅僅依靠幾道題根本無法定義一個學(xué)生閱讀能力的高低。所以,小學(xué)語文教師需要與家長進(jìn)行及時、有效的溝通交流,從而全力幫助小學(xué)生提升閱讀能力。

    三、結(jié)束語

    現(xiàn)如今,在新課程改革的教育背景下,我們不能繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念來教授新的語文知識,這樣只會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度,從而導(dǎo)致課堂效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步緩慢。通過上述總結(jié)分析可知,只有不斷地創(chuàng)新、接受學(xué)生和家長們的反饋意見、完善自身的教學(xué)模式,提升自己的綜合能力,才能真正提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量,在根本上提升小個學(xué)生的語文閱讀能力,從而為小學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的方向。

    參考文獻(xiàn):

    [1]尹英婷. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及提升閱讀能力的研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:1.

    [2]石漢鵬. 淺析核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)研究[A]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年學(xué)校管理與教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)會議論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會:中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會,2020:3.

    米燕 浦北縣福旺鎮(zhèn)楓木小學(xué)

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