多媒體使得小學(xué)語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣

摘?要：本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的典型案例及應(yīng)用效果分析，認(rèn)為多媒體資源為新課程的教學(xué)手段改進(jìn)提供了有效的資源支持，在改變教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生熱情、提高學(xué)生興趣、啟發(fā)創(chuàng)造性等方面有良好的作用，可以實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù)

引?言：

隨著國(guó)家均衡教育的推進(jìn)，學(xué)校普遍都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)、自發(fā)的學(xué)習(xí)。有人曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”因此，教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景，結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生不負(fù)所望。 讓學(xué)生在教學(xué)中身臨其境地體驗(yàn)知識(shí)，是幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生印象的有效方法。如教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，本課的重難點(diǎn)是武松赤手空拳打死老虎的部分，了解武松的英雄性格，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。我首先播放《好漢歌》和展示幾幅圖片，從而導(dǎo)出名著《水滸傳》，然后及時(shí)的提出問(wèn)題：在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。在學(xué)生回答的眾多的綠林好漢中，行者——武松可謂是“水滸第一人”，說(shuō)到武松，就不得不說(shuō)他在景陽(yáng)岡上的英勇表現(xiàn)，緊接著就帶著學(xué)生一起看看武松在景陽(yáng)岡上的精彩表現(xiàn)。

二、提高學(xué)生誦讀能力

語(yǔ)文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)“誦讀”，而且要貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中。誦讀不是一種簡(jiǎn)單的見(jiàn)字發(fā)聲的過(guò)程，而是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是一種需要調(diào)動(dòng)聲音，情感和眾多技巧來(lái)進(jìn)行的藝術(shù)性的綜合運(yùn)用。情境的渲染對(duì)學(xué)生的誦讀有著不可忽視的作用。有了多媒體資源渲染情境，才產(chǎn)生情景并存，從而提高學(xué)生誦讀的能力。

如教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《橋》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想。再播放《橋》一文中老共產(chǎn)黨員的感人場(chǎng)面，讓學(xué)生邊觀看當(dāng)時(shí)的情景，邊聽(tīng)老師的講解：“一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁?！钡墓适?，這樣聲畫(huà)并茂，學(xué)生看聽(tīng)結(jié)合，深刻的體會(huì)到了老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。學(xué)生一旦有了這樣的感情基礎(chǔ)，朗讀時(shí)自然知道如何讀了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出了要培養(yǎng)學(xué)生的的綜合能力，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展，利用信息化手段，就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)就能夠調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，積極思考，例如，教師在講解《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，教師就可以首先展示秋天收獲的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。利用生動(dòng)形象的圖畫(huà)，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)觀察秋天收獲的圖片，寓情于景，體會(huì)秋天的美景，體會(huì)勞動(dòng)收獲的美。將現(xiàn)實(shí)的美景與豐收的喜悅相結(jié)合，教師就可以引發(fā)學(xué)生思考，提出問(wèn)題：“請(qǐng)大家想一想這樣描寫(xiě)秋天的目的。”這樣就能夠使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的習(xí)慣。

四、拓展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)還能夠幫助學(xué)生拓展眼界，使一些孩子能夠了解外界的世界。教師在講解有關(guān)鯨的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以搜集大量的相關(guān)資料，搜集圖片和文字介紹，做好大量的課前準(zhǔn)備工作。利用多媒體的形式，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界。創(chuàng)新思維是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中如能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體課件的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)迸出創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)《獅子和鹿》一課時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示鹿欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長(zhǎng)得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了獅子的追捕后，明白了腿能幫助自己獅口逃生的心理變化過(guò)程。使學(xué)生由衷地感受到“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了鹿的命，可四條難看的腿卻讓鹿獅口逃生”，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的探究精神。真正明白現(xiàn)實(shí)生活中，不能過(guò)于注重事物的外表，不應(yīng)以外表美丑論短長(zhǎng)，而要看它有沒(méi)有用處。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己身邊類(lèi)似的事例，這樣學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡情的發(fā)言，放飛了思想。收到了良好的教學(xué)效果。

總之，充分利用多媒體資源，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂(lè)等遠(yuǎn)程教育資源，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各個(gè)方面的能力得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。只要因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)，多媒體資源將使語(yǔ)文課堂更加鮮活生動(dòng)、絢麗多姿。

參考文獻(xiàn)

文章類(lèi)

[1]莫元珍：《多媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效果》，《東西南北·教育》2018年9月第2期。

網(wǎng)絡(luò)文章類(lèi)

[2]王慶元：《恰當(dāng)使用信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)?》，百度文庫(kù)https：//wenku.baidu.com/view/97a52da7551810a6f52486fc.html

來(lái)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)?王芳