幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

摘要：在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，幼兒教育教學(xué)也要充分融合信息技術(shù)教學(xué)手段，從而打造更加多元的課堂模式，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，開發(fā)幼兒的想象思維和空間，為幼兒教育質(zhì)量的全面提升提供保障。本文分析了幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義，并對具體的應(yīng)用過程提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;信息技術(shù);意義;應(yīng)用

幼兒教育階段教師要利用不同的教學(xué)手段和機制為幼兒打造良好的學(xué)習(xí)空間，不僅要創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，也要利用信息技術(shù)營造良好的人機互動環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

一、幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義

一方面，將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園教育教學(xué)中能進一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。對于幼兒教育而言，喚起幼兒的學(xué)習(xí)主動性非常關(guān)鍵，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式逐漸被信息技術(shù)取代，利用感覺模式、表象模式等多樣化的技術(shù)呈現(xiàn)方式更好地促進幼兒認(rèn)知能力的提升，從而創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗，確保幼兒能形成積極的情感態(tài)度。

另一方面，利用信息技術(shù)完成幼兒園教育教學(xué)工作，能最大化的發(fā)揮信息多樣性特點，確保相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容都能以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，甚至為幼兒創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。例如，動物種類教學(xué)過程中，教師可以借助多樣化的紀(jì)錄片、視頻、動畫、兒歌等形式為學(xué)生提供不同視角，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，為多維教學(xué)提供保障[1]。

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)具有重要的教學(xué)實踐意義。

二、幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的建議

（一）設(shè)置探索性游戲

在認(rèn)知發(fā)展理論中，著名教育學(xué)家、心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的身心發(fā)展和周圍環(huán)境因素的作用有著密切的關(guān)系。因此，教師在幼兒園教育教學(xué)工作中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的檢索和數(shù)據(jù)匯總優(yōu)勢，為幼兒打造更適宜的教學(xué)、游戲環(huán)境，全面收集相應(yīng)的素材，從而確保幼兒教育教學(xué)工作的質(zhì)量符合預(yù)期。其中，合理性設(shè)置探索性游戲是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

例如，教師可以設(shè)置“動物世界”、“植物大戰(zhàn)”等主題游戲活動，利用收集的互聯(lián)網(wǎng)素材向?qū)W生展示不同的知識內(nèi)容，并且借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加逼真的游戲空間。教師可以利用刀具“葉子”遮擋一些小動物，引導(dǎo)幼兒尋找，這就能充分調(diào)動幼兒的探索精神。與此同時，教師可以配合幼兒的生活實際，利用科普知識、兒歌版話劇等有效促進幼兒的探索意識。

另外，教師在設(shè)置相應(yīng)活動的過程中，除了完成教師資源外，也可以引導(dǎo)幼兒收集相應(yīng)的素材資源，融合實踐活動等確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。比如，《I Am a Leaf》繪本就可以作為教師素材資源，利用ppt的方式向?qū)W生播放繪本內(nèi)容，然后引導(dǎo)幼兒在回家的路上收集葉子，并且借助信息技術(shù)制作成短片，能在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高知識認(rèn)知水平[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對于幼兒教學(xué)而言，興趣是引導(dǎo)幼兒參與活動的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅是采取圖片的方式開展教學(xué)工作，而在信息技術(shù)手段的加持下，教師可以利用多元化的互聯(lián)網(wǎng)資源打造不同的教學(xué)情境，并且借助新穎的巧思更好地引入新知活動，為幼兒身臨其境地感受知識內(nèi)核創(chuàng)設(shè)良好的平臺。

另外，教師可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中融合科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容，按照不同的主題打造不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒循序漸進的獲取相應(yīng)的知識。最重要的是，信息技術(shù)能將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的活動，從而進一步突出教學(xué)的重難點，完善概念具體化和形象化的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，為幼兒營造較為輕松的學(xué)習(xí)空間。

（三）實現(xiàn)人機互動

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，人們和互聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)的關(guān)系越來越緊密，因此，在幼兒園教育中踐行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，打造更加多元的人機互動教學(xué)模式，也是從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神的重要路徑。因為幼兒的好奇心較重，教師可以借助較為貼合幼兒實際情況的信息技術(shù)方案拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野，并且依據(jù)幼兒的年齡特點落實人機交互的教學(xué)流程。例如，目前已經(jīng)有很多成型的人機交互白板，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)幼兒通過“點讀”、“人機對話”等方式增長幼兒見識，也為幼兒智力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

除此之外，人機互動能為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的聲音教學(xué)空間、圖形教學(xué)空間，從而在滿足幼兒認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上保證相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的完整性，最大化的提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有重要的教學(xué)價值和意義，能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且借助人機交互等方式調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)動力和知識探索能力，充分踐行多元化教學(xué)方案，打造更加具體形象且貼合幼兒認(rèn)知要求的知識模塊，促進幼兒教育工作的全面進步。

參考文獻：

[1]陳麗麗.信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2019（25）：125.

[2]林雪蘋.信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用——以希沃白板為例[J].亞太教育，2020（7）：162.

[3]方靜.關(guān)于幼兒園信息技術(shù)在教育教學(xué)中存在的問題與對策研究[J].速讀（上旬），2020（3）：66.

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市惠農(nóng)區(qū)第四幼兒園， 許丹