高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)

摘要：高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，并以此為基礎(chǔ)提升自身邏輯思維能力的學(xué)科，在新的教育發(fā)展形勢下面臨新的挑戰(zhàn)，即強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用能力，以此為核心，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識的認(rèn)知水平，進(jìn)而強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，達(dá)到數(shù)學(xué)課程開設(shè)的教育目的。而運(yùn)算能力作為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)能力，是教師的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如何在實(shí)際教學(xué)工作中，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)算能力，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平，成為相關(guān)教師當(dāng)下主要關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;教學(xué)探究

1運(yùn)算能力基本內(nèi)容

運(yùn)算能力并非簡單的算法公式處理能力，而是在分綜合析數(shù)學(xué)問題后，通過數(shù)學(xué)思維運(yùn)用最佳運(yùn)算方式，并通過最簡單有效的運(yùn)算組合解決實(shí)際問題的能力，具有較強(qiáng)的綜合性。因此，教師在開展相應(yīng)教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)從各個角度分析考慮運(yùn)算能力培養(yǎng)目標(biāo)，即思維活躍性、抽象思維能力、運(yùn)算處理能力等，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)工作中滲透相應(yīng)培養(yǎng)內(nèi)容，為學(xué)生運(yùn)算能力成長，創(chuàng)造多元化發(fā)展環(huán)境，有效提升其實(shí)際運(yùn)算水平。

2運(yùn)算能力在高中數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。每位學(xué)生都不喜歡枯燥乏味的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，一個扣子扣錯，那么接下來的位置都會錯。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)要記憶的東西有很多，如何將那么多錯綜復(fù)雜的法則、公式記憶在腦子里？就需要老師將那些古板的表達(dá)幽默化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是快樂的、輕松的。老師也可以多與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對什么事情最感興趣，將數(shù)學(xué)知識代入其中。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動課堂氣氛，又可以提高數(shù)學(xué)成績。

2.2提升數(shù)學(xué)運(yùn)算技能

對學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是讓學(xué)生掌握一定的解題策略，也就是對學(xué)生的基本技能進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識之后，要考慮讓學(xué)生習(xí)得一定的技能，以此更好地提升運(yùn)算教學(xué)效果。首先讓進(jìn)行審題，學(xué)生在答題之后出現(xiàn)錯誤時(shí)很大一部分的原因是條件看錯或者看錯問題了，是因?yàn)樽陨淼鸟R虎、粗心，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行糾正，將題目中的關(guān)鍵信息進(jìn)行標(biāo)注。其次，用好草稿紙，學(xué)生在數(shù)學(xué)題時(shí)一般都會用到草稿紙，在對草稿紙進(jìn)行應(yīng)用時(shí)要注重保證一定的整潔性，將題目的有關(guān)內(nèi)容寫在一起，嚴(yán)格按照一定的步驟對題目進(jìn)行解答，雖然是草稿紙，但是盡可能的跟試卷書寫一樣整潔，避免潦草出現(xiàn)抄寫時(shí)的錯誤。此外，在對題目進(jìn)行解答時(shí)要能夠找好方向，一個題目的解法可能不僅僅局限于一種，為此，要引導(dǎo)學(xué)生尋找最為簡潔的方式方法，從而提升自身學(xué)習(xí)效率。高考每場考試的時(shí)間都有一定的限制，為此，要盡可能地提升做題目的效率和時(shí)間，提升自己的做題速度。最后學(xué)生要做好檢驗(yàn)，很多學(xué)生在做完題目之后并沒有檢查的習(xí)慣，這樣是不對的，往往會出現(xiàn)一些錯誤。為了更好的保證在做題時(shí)具有一定準(zhǔn)確性，在做題之后要能夠進(jìn)行檢驗(yàn)，避免因?yàn)榭村e題而失分。高考中即使是一分的差別，就有上百幾千人在排隊(duì)，可能因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽，與自己的理想大學(xué)錯過。

2.3抓住細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將終身受益。學(xué)習(xí)是一個艱苦而漫長的過程，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣更需要耗費(fèi)時(shí)間和精力。因此教師要秉持對學(xué)生的熱忱步步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的細(xì)節(jié)習(xí)慣。教師要采取“胡蘿卜加大棒”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變“高高在上”的教學(xué)角色，與學(xué)生做朋友的同時(shí)履行教師的監(jiān)督職能。

例如，我們在教學(xué)4×2×（-3）這種類型的計(jì)算題時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方式。首先我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定讓學(xué)生先自己做題然后糾錯給出方法，還是在教學(xué)計(jì)算方式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做題再來糾錯，前者的好處就是能給學(xué)生留下深刻的印象，后者從一開始就能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。基本步驟如下：第一步審題。很多教師和學(xué)生嚴(yán)重忽視這一步。教師不能從自己的角度看待問題，認(rèn)為一眼便可以看出答案或者決定計(jì)算方式。學(xué)生因?yàn)椴皇煜械綗o從下手，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析有兩個負(fù)號，并且是三個數(shù)字相乘的方法。第二步就是計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生在筆算的同時(shí)學(xué)會心算，有些步驟已經(jīng)掌握熟練就可以直接心算，在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)提高正確率。最后一步是檢查，從宏觀和細(xì)節(jié)之處查看。一位學(xué)生直接得出答案是24，教師反問學(xué)生有幾個負(fù)號，學(xué)生說是一個，那最后答案中的負(fù)號去哪里了？學(xué)生恍然大悟說如果是兩個負(fù)號答案才應(yīng)該是正號。教師在指正學(xué)生的同時(shí)要給予引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在計(jì)算中的正負(fù)號問題。

2.4分層訓(xùn)練法

由于不同學(xué)生的理解能力不同，每個學(xué)生的解題方式和解題水平也有較多區(qū)別，有的學(xué)生運(yùn)算能力較強(qiáng)，也有解題思路，能夠?qū)㈩}目準(zhǔn)確地解答出來，而有的學(xué)生理解能力較差，學(xué)習(xí)的解題方法不能夠應(yīng)用在計(jì)算題中，運(yùn)算出來的結(jié)果總是與別人不同。對此，教師在教育學(xué)生時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，當(dāng)安排的運(yùn)算題目以中等偏上的難度為主時(shí)，可以降低理解能力和運(yùn)算能力稍差學(xué)生的做題量，保證正確率便可，而針對成績稍好的學(xué)生，在數(shù)量和質(zhì)量上都要有更高要求。通過分層訓(xùn)練的方法給不同學(xué)生布置不同的任務(wù)，能夠切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語

綜上所述，為有效提升學(xué)生運(yùn)算能力，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身效用，提升學(xué)生運(yùn)算自主性、積極性、思維全面性，綜合提升學(xué)生的運(yùn)算能力，使其在多元化培養(yǎng)模式中及時(shí)彌補(bǔ)自身在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的不足，并通過有效提升運(yùn)算思維水平，掌握各類運(yùn)算方式與技巧，達(dá)到教師開展相關(guān)工作的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]黎華高.高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：79-80.

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