淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)的美術(shù)教育是從小培養(yǎng)學(xué)生審美能力的非常重要的課程。特別是隨著國家教育的全面優(yōu)化改革，以及社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，美術(shù)教育已經(jīng)越來越受到學(xué)生家長和學(xué)校的重視。本文主要是從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的角度，對小學(xué)的美術(shù)教育進(jìn)行實(shí)踐探索，并且以提高學(xué)生審美能力為目的提出改善教學(xué)方法的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要階段。為了有效提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定更加符合小學(xué)生生理和心理發(fā)展的教學(xué)方式，以便能夠有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)的效果，為學(xué)生審美能力的提高以及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

（一）可以從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

審美能力不是一天練成的，也不是通過一段時(shí)間的集中培訓(xùn)就能提高，而是應(yīng)該從小學(xué)生思想啟蒙階段開始，通過美術(shù)教學(xué)給學(xué)生滲透對于美的理解以及發(fā)現(xiàn)美的能力。小學(xué)生還處在一個(gè)對外界還比較好奇的年齡，在這個(gè)時(shí)期充分迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中抓住學(xué)生的興趣，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中潛移默化提高對于美的認(rèn)知和鑒賞能力。讓審美成為內(nèi)化為學(xué)生自身的一種能力，而不僅僅是一種技巧的學(xué)習(xí)。

（二）可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

隨著社會(huì)對人才要求的不斷提高，審美能力不在是一種可有可無的東西，而是當(dāng)今社會(huì)作為高素質(zhì)的人才必備的一種能力。審美能力不僅能夠幫助學(xué)生在生活中更好的發(fā)現(xiàn)美和感受美，豐富學(xué)生內(nèi)心世界的同時(shí)也會(huì)給予他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在細(xì)微處感受生活的美好，可以有效促進(jìn)學(xué)生將來以更加積極樂觀的態(tài)度面對生活。審美教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都有非常大的幫助，因?yàn)檫@種審美能力是可以內(nèi)化為對未知的探索和對美好事物追求驅(qū)動(dòng)力，最終會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)審美能力培養(yǎng)的方法

小學(xué)啟蒙階段審美能力的培養(yǎng)關(guān)乎到孩子一生對于美的理解和追求。在進(jìn)行小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，需要從激發(fā)學(xué)生興趣的角度，并且通過多樣的教學(xué)方法潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。

（一）充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

小學(xué)生還處在一個(gè)對未知世界充滿好奇并不斷探索的年齡，他們還沒有形成對美的認(rèn)識與理解。在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生架起一座認(rèn)識美和發(fā)現(xiàn)美的橋梁[1]。在教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢在課堂中通過豐富的素材引發(fā)學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想，并引發(fā)課堂討論，讓學(xué)生在討論中提高對于美的理解以及對于美好事物的向往和追求。

例如在三年級第一課“暑假生活”的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生完成一幅完整的關(guān)于暑假生活的記憶畫。在該內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生回憶并討論自己在暑假時(shí)候的生活畫面，在回憶的基礎(chǔ)上通過多媒體從不同角度向?qū)W生展現(xiàn)不一樣的暑假生活，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考和聯(lián)想，并讓學(xué)生表達(dá)自己的看法。最后再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的暑假生活描繪到紙上。通過這樣的方式很大程度上激發(fā)了學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且提高了他們的審美能力。

（二）將審美教學(xué)融入于生活實(shí)踐中

藝術(shù)源自于生活，因此小學(xué)生的審美教育也不能脫離了生活的本源。生活中處處都存在美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。不同的人對同樣的事物會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的心境，因此在進(jìn)行小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該將美融入到日常生活中，讓學(xué)生也能夠很好的將高雅藝術(shù)與生活聯(lián)系起來。使學(xué)生可以很好的從藝術(shù)的角度發(fā)現(xiàn)和感受到存在于生活中的美，使藝術(shù)的教育不再脫離現(xiàn)實(shí)生活而存在。例如在三年級的“繪畫日記”美術(shù)教學(xué)中就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)存在于日常生活中的美，并通過繪畫日記的形式記錄下來。在教學(xué)中學(xué)生通過聽聲音引發(fā)的語、形、色來描繪記憶中的生活日常。通過這樣的方式讓學(xué)生調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于生活中的美，也讓學(xué)生感受到藝術(shù)與生活很好的融合帶來的內(nèi)心的愉悅。

（三）組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)

對藝術(shù)美的培養(yǎng)僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師在教學(xué)中通過開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美在很大程度上也是建立在自我感知之上的，在教學(xué)中教師可以開展一些戶外寫生的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到戶外去找尋美。也可以布置相關(guān)的主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)戶外的美好并且通過繪畫相關(guān)的繪畫技巧描繪出來[2]。例如以“保護(hù)大自然”為題，帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞大自然中的自然風(fēng)景，比如一望無邊的草地、山川、落日甚至是一棵樹。引導(dǎo)學(xué)生從不同的美的角度去觀察，讓學(xué)生能夠感受到大自然美好的同時(shí)培養(yǎng)他們對于美的認(rèn)知，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察與感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫，通過繪畫了解學(xué)生對于景色的理解，同時(shí)也能夠把握學(xué)生對于藝術(shù)技巧的掌握程度，教師再針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與輔助。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生的思想和能力可塑性最強(qiáng)的階段，在這個(gè)階段進(jìn)行的美術(shù)教育對學(xué)生審美能力的提高具有非常重要的意義。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中不僅要強(qiáng)調(diào)美術(shù)的技巧和方法，作為以提高學(xué)生審美能力為目的的課程，更重要的是通過不同的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。將審美教育融入到生活中，通過開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)美和探索美的體驗(yàn)，讓這種審美能力逐漸內(nèi)化為學(xué)生本身的一種素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡影.融入藝術(shù)陶冶情操--淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2018，000（024）：179-179.

[2]姚海燕.融入藝術(shù) 陶冶情操——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，000（065）：184-184.

張家港市三興學(xué)校?黃華