初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的效果

摘要：隨著新課改的不斷深化，初中數(shù)學教師對課堂教學策略進行了優(yōu)化與創(chuàng)新，由此來提高課堂教學效率。在實施過程中，合作學習方式有著較為突出的表現(xiàn)，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，還改善了原本枯燥的學習氛圍，對教學效率的提升有很強的推動作用?；诖?，本文將結合實際情況對初中數(shù)學教學中的合作學習模式展開分析與討論。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;教學策略

1 初中數(shù)學課堂合作學習模式的意義

合作學習模式，主要是指學生在課堂內(nèi)外的自主學習，可以是以班級為單位，也可以是自主的組隊等方式，結合教學中的各種有利因素，來完成學習的目標和任務。因此，在初中數(shù)學課堂中運用合作學習模式，徹底突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，能夠讓學生從個體的學習轉變?yōu)楣餐膶W習和進步?？梢哉f，團結就是力量，團隊的智慧是無限的，只有學生在合作學習中，才能具備良好的團隊意識和合作精神，實現(xiàn)學生的互相監(jiān)督和幫助，有效地進行知識的互補，從整體上提升學生的數(shù)學學習效率。

同時，當學生在學習中遇到困難或挫折時，成員之間可以相互鼓勵，共同探討解決的方法，這是學生個人學習無法實現(xiàn)的。并且，在教育改革的大環(huán)境下，合作學習模式更加符合課改的要求，真正將課堂還給了學生，讓學生成為學習的主人，擁有更多的時間去自主學習和探究，有助于學生的思維拓展，并積累豐富的學習經(jīng)驗和技巧。從而合作學習模式能夠拉近師生之間的距離和情感，為學生在有限的課堂時間內(nèi)展開高效學習提供了保障，在很大程度上增強了初中數(shù)學教學的效果和實效性。

2 合作學習在初中數(shù)學教學中的應用策略

2.1 進行合理的小組分配

在進行合作學習之前，需要老師進行合理的分組，有效的分組能夠激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)學生的潛能，更全面地發(fā)揮出合作學習的優(yōu)勢和作用。如果在一開始老師還不了解學生的學習情況下，可以先讓學生先自由組合，給予學生充分的自主選擇的權利，在學生進行小組合作的過程當中，對學生進行觀察，觀察每個學生的性格和表達方式。根據(jù)老師對學生的了解，老師要將活潑的學生和安靜的學生搭配在一起，活潑的學生可以活躍氣氛，安靜的學生可以控制住紀律，在一個小組中，他們都不可或缺。除了可以根據(jù)學生的性格進行分組以外，也應該照顧到學生的數(shù)學水平，一般情況下，老師要將數(shù)學能力比較好的學生和數(shù)學能力一般的學生合理地搭配到一起，只有不同學習水平的學生在一起學習才能共同進步。數(shù)學能力好的學生可以幫助數(shù)學能力一般的學生，在幫助和講解的過程當中，可以加深理解和對知識點的印象，培養(yǎng)學生互幫互助的性格。

2.2 組織合作學習活動

參與小組合作學習活動是這種教學方法得以高質(zhì)量應用的關鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，教師應該將更多時間與空間交給學生，為其提供自主合作學習的平臺。學生可以結合教師布置的學習任務，在組內(nèi)進行二次分工，共同參與自主學習活動當中。這樣的教學方式能在提高學生思維能力的同時，使學生逐漸形成自主學習的意識和習慣。例如，在講到“全等三角形的判定”這部分內(nèi)容時，教師就可以將探究三角形全等條件的任務交給學生。不同的學生思考問題的角度和深度存在一定差異，有的學生采用分別設定變量和定量的方法，有的學生則采用數(shù)量關系計算的方法。當組員提出“SSS”是三角形全等的判定條件后，有的學生會思考“‘AAA能不能證明三角形全等呢？”針對這樣的質(zhì)疑，教師可以引導學生在小組中展開討論，通過計算、裁剪、分析等方式對這個問題進行探究。學習完畢，教師可以讓該小組匯報學習成果，并將其作為依據(jù)，對本章節(jié)的內(nèi)容展開詳細講解和點撥。另外，教師也可以為不同的小組設置一些延伸性的學習任務。比如，直角三角形的全等判定條件有哪些？等等，以此引導學生進行課后合作探究。

2.3 開展競爭活動

對于合作學習模式來說，競爭活動更能激發(fā)學生的學習熱情和斗志，促使學生展開積極的合作學習。因此，數(shù)學教師可以為學生精心設計數(shù)學活動，引導學生以小組的形式進行競爭，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感，讓每一位學生都能參與到合作學習中。同時，競爭的形式不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，還有助于拓展學生的數(shù)學思維，讓學生能夠形成一種緊迫感，更為深刻地理解和記憶數(shù)學知識，促使學生進一步突破重點和難點知識，增強學生的數(shù)學學習實效性。從而，以學生喜聞樂見的方式，便于學生更好地接受數(shù)學知識，感受學習數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)學生在競爭中的共同進步。

例如在《平方根》的教學中，數(shù)學教師要讓學生了解開方與乘方是互逆運算，會利用互逆運算關系求某些非負數(shù)的算術平方根。因此，數(shù)學教師就可以根據(jù)本節(jié)課的知識點，由易到難為學生設置競爭活動。首先，數(shù)學教師可以將平方根、算術平方根及其表示、開平方的知識，按照一定的順序設計題型。比如，25的平方根是多少？算術平方根是多少？;若數(shù)a有平方根，則a的取值范圍是什么？其次，數(shù)學教師結合學生的實際數(shù)學能力，為每組成員分發(fā)相同的題目，每個成員只能做一道題，做完傳給下一位成員，以此類推直到全部完成，根據(jù)最先完成的時間和計算準確率，選取第一名。從而，在很大程度上調(diào)動起學生的競爭意識，有助于小組成員的互相幫助，深化學生對本節(jié)課所學知識的理解，促使每一位學生更為全面地掌握知識點。

3 結束語

綜上所述，合作學習方式在初中數(shù)學教學中的合理應用有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，促使學生完成高效的數(shù)學學習，提高自身數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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江蘇省揚州市邗江區(qū)邗江實驗學校 ，許廣安