基于思政課程的汽車類專業(yè)課程改革研究

曹克晶　李航

摘 要：基于思政課程的汽車類專業(yè)課程改革，有利于汽車類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，并且在進(jìn)行知識的傳授過程中也實(shí)現(xiàn)了價值觀的正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作和黨建工作的有效結(jié)合，將汽車類專業(yè)課程中的育人元素更加充分的挖掘出來，推動了汽車類專業(yè)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政課程 汽車類專業(yè) 課程改革

Research on the Reform of Automobile Specialty Courses Based on Ideological and Political Courses

Cao Kejing，Li Hang

Abstract：The reform of automobile professional courses based on ideological and political courses is conducive to the improvement of the teaching quality of automotive professional courses， and the correct guidance of values is also realized in the process of imparting knowledge， and the effective combination of teaching and party building work is realized ， so as to fully excavate the education elements in automotive professional courses， and promote the development of automotive professional courses.

Key words：ideological and political courses， automobile majors， curriculum reform

1 引言

汽車類專業(yè)課程的特點(diǎn)在于實(shí)踐和理論之間的高度結(jié)合，例如汽車的保險理賠、發(fā)動機(jī)構(gòu)造和維修、底盤構(gòu)造和維修等等。在汽車類專業(yè)課程當(dāng)中比較適合應(yīng)用理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，同時在考核的過程中也應(yīng)充分體現(xiàn)出汽車類專業(yè)課程的特點(diǎn)。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐操作，來充分理解汽車類專業(yè)課程中各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系，例如在學(xué)習(xí)汽車保險理賠的過程中，需要對保險合同中的主客體進(jìn)行正確的理解和判斷，并要對其中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行正確的解讀，對于合同內(nèi)容中的基本原則進(jìn)行熟練的應(yīng)用，以此來對相關(guān)的案例進(jìn)行分析。通過對汽車保險進(jìn)行熟悉，來為用戶提供更加合理的保險方案。除此之外，也要對保險公司的投保相關(guān)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行熟悉，從而在畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)崗位，能夠獨(dú)立完成整個工作流程，并且能夠避免出現(xiàn)保險欺詐的情況。

2 汽車類專業(yè)課程改革的重要意義

2.1 汽車類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了跟上時代的發(fā)展，高校中的汽車類專業(yè)課程應(yīng)積極的相應(yīng)課程改革要求，并積極主動的去滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，對于汽車類專業(yè)課程中所包含了思政要素進(jìn)行挖掘，將汽車類專業(yè)課程的育人功能更加充分的發(fā)揮出來，在不對課程造成影響的前提下，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，并對汽車類專業(yè)課程實(shí)施一體化的教學(xué)改革，并對課程教學(xué)進(jìn)行針對性的改革探索，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的成就感和獲得感。從目前的情況來看，汽車類專業(yè)課程中存在的問題主要包括以下幾個方面：

首先，當(dāng)前的汽車類專業(yè)課程中更加重視理論教學(xué)，而并不重視育人。按照課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前的課程教學(xué)僅要求學(xué)生們掌握技能和知識，這些教學(xué)目標(biāo)都是較為顯性的，而在教學(xué)中卻忽略了對學(xué)生們進(jìn)行價值上的引導(dǎo)，使得他們在素質(zhì)教育和情感教育上存在著缺失。

其次，汽車類專業(yè)課程教學(xué)中將重點(diǎn)放在了教學(xué)方面，而并沒有意識到考核的重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師都認(rèn)為考核過程只是教學(xué)中的一項(xiàng)特定內(nèi)容，并未對其進(jìn)行足夠的重視，對于考題的設(shè)計和形式安排都較為隨意，并未將考核所應(yīng)具有的作用充分的發(fā)揮出來。

最后，當(dāng)前的汽車類專業(yè)課程教學(xué)并未重視課下時間的應(yīng)用，雖然課堂是對學(xué)生進(jìn)行知識教授和三觀建立的主要渠道，但是課堂時間非常有限，還是需要通過課下的時間來對教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。從目前的情況來看，很多高校的汽車類專業(yè)課程教學(xué)都將更多的注意力放在了課堂上，而忽略了課后時間的運(yùn)用，考核的內(nèi)容也僅僅是涉及到了課上的內(nèi)容。

2.2 汽車類專業(yè)課程學(xué)習(xí)主體的情況分析

汽車類專業(yè)課程學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)主要包括以下幾個方面：首先，汽車類專業(yè)課程學(xué)習(xí)主體即為高校汽車類專業(yè)學(xué)生，他們其中的一部分缺乏積極健康的人生觀，可能因?yàn)椴幌矚g這個專業(yè)或者在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難從而使得自身的自信心受到了影響，這種影響會使得他們處于一種自暴自棄和惴惴不安的狀態(tài)當(dāng)中。還有一些汽車類專業(yè)學(xué)生存在著自卑的情況，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一部分學(xué)生缺乏足夠的自我約束能力，甚至一些學(xué)生并不知道自己學(xué)習(xí)這個專業(yè)的目的，也不知道選擇學(xué)習(xí)這樣的專業(yè)知識對于自己而言意味著什么，大約有百分之八十以上的學(xué)生都沒有考慮過這個問題，而他們也只是希望以最舒適的方式來度過這幾年的學(xué)習(xí)時光。最后，大部分汽車類專業(yè)學(xué)生普遍缺乏積極的網(wǎng)絡(luò)觀。處于這一年齡段學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時代，所以互聯(lián)網(wǎng)如今已經(jīng)成為了他們生活中的必不可少的組成部分，我們能夠看到很多學(xué)生都存在著過度依賴手機(jī)的情況，通過調(diào)查就可以發(fā)現(xiàn)汽車類專業(yè)學(xué)生們在上課時攜帶手機(jī)率達(dá)到了百分之九十九以上，并且他們攜帶手機(jī)的目的也是更多的以打游戲、追劇和刷抖音為主。

3 基于思政課程的汽車類專業(yè)課程改革研究

3.1 教學(xué)理念改革

我國的教育部門領(lǐng)導(dǎo)提出了教學(xué)過程中要堅持一個中心和兩個基本點(diǎn)，即為堅持以學(xué)生為中心，并堅持素質(zhì)教育，盡可能的為不同類型和層次的學(xué)習(xí)提供具有個性化和針對性的高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)，從而推動學(xué)生們?nèi)シe極主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。在思政課程的基礎(chǔ)上，利用汽車類專業(yè)課程改革的契機(jī)，來對教學(xué)理念進(jìn)行更新，并將其落實(shí)到汽車類專業(yè)課程中的每個環(huán)節(jié)，真正達(dá)到提升汽車類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的效果，將汽車類專業(yè)課程的傳授知識和提升素養(yǎng)等功能更好的發(fā)揮出來。

3.2 考核內(nèi)容拓展

習(xí)近平總書記在高校思政會議當(dāng)中提出了任何課堂都應(yīng)該具備育人的作用和功能，不要將思政工作歸于思政課程的工作，而是要求所有學(xué)科都能夠肩負(fù)起這樣的責(zé)任，使得所有學(xué)科的課程都能夠和思政教育形成協(xié)同效應(yīng)。在汽車類專業(yè)課程教學(xué)中，為了能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有效的考核，以同時達(dá)成學(xué)生們的顯性和隱性目標(biāo)，在通過汽車類專業(yè)課程達(dá)成學(xué)生們的顯性隱性學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)對學(xué)生們的價值維度進(jìn)行合理的拓展，并對學(xué)生們的做人做事進(jìn)行考核，對于汽車行業(yè)中的職業(yè)精神進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，幫助學(xué)生們建立正確的價值觀和人生觀。與此同時，企業(yè)類專業(yè)的各個課程都應(yīng)將技能和知識工具傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生們能夠真正成為工作當(dāng)中的優(yōu)秀人才，并幫助學(xué)生們形成完整的價值觀和情感態(tài)度，達(dá)到知行合一的目標(biāo)，在這個過程中產(chǎn)生對正確價值觀念的認(rèn)同，并實(shí)現(xiàn)情理結(jié)合。

3.3 讓學(xué)生擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任

讓學(xué)生們擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，要勝過向?qū)W生們提出要求，通過賦予學(xué)生們責(zé)任，來讓學(xué)生們更好的參與到課程教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中，這樣學(xué)生們才更不容易被手機(jī)所綁架，也不容易被教師的講課所催眠，而是更加積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，主動的去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而獲得更好的成長和發(fā)展。對于汽車類專業(yè)課程而言，應(yīng)對自身所涉及的維度進(jìn)行拓展，并對學(xué)生們的角色定位進(jìn)行豐富，讓學(xué)生們擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，使得學(xué)生們不再是被動的一方，而是成為課程中的主體。在汽車類專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)采取模塊化的考核方式，也就是說每學(xué)習(xí)完一個模塊后都要對學(xué)生們進(jìn)行考核測試。

3.4 運(yùn)用信息化技術(shù)

在汽車類專業(yè)課程改革的過程中，可將微信公眾號和MOOC等多種信息化教學(xué)方式加入到汽車類專業(yè)課程教學(xué)中，并在課程教學(xué)和實(shí)踐過程中積極的運(yùn)用游戲化思維，無論是課前的預(yù)習(xí)還是課堂的表現(xiàn)以及課后的拓展，都要將信息化技術(shù)合理的融入到其中，從而獲得更好的教學(xué)效果，并能夠通過這個過程來獲得更加及時的反饋。學(xué)生們在這個過程中，每一部分的付出都能夠獲得收獲，這樣就能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

3.5 提升作業(yè)設(shè)計的有效性

基于思政課程的汽車類專業(yè)課程改革中，應(yīng)充分意識到作業(yè)設(shè)計的重要作用，通過合理有效的作業(yè)設(shè)計，能夠更加及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并有利于增強(qiáng)學(xué)生們解決問題的能力。除此之外，通過有效的作業(yè)設(shè)計也能夠幫助學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)知識，這對于模塊教學(xué)來說是非常重要的。在課程設(shè)計的過程中，應(yīng)將學(xué)生們作為主體，盡可能的做到層次性、職業(yè)性和開放性，并要求能夠貼近學(xué)生、貼近實(shí)際以及貼近職業(yè)，為所有學(xué)生提供難易程度適宜的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們在接受教學(xué)后能夠具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。另外在作業(yè)設(shè)計中，也要做到將專業(yè)內(nèi)容與德育內(nèi)容相結(jié)合，加深學(xué)生們對技能知識的理解，并能夠具備分析應(yīng)用的能力，同時也要注意提升學(xué)生們的職業(yè)精神和做人做事等方面的能力。

4 結(jié)語

總而言之，將思政教育內(nèi)容和社會主義核心價值觀融入到汽車類專業(yè)課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的社會責(zé)任感和家國情懷。本文首先對于汽車類專業(yè)課程教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行分析，同時從教學(xué)理念、考核內(nèi)容、責(zé)任擔(dān)負(fù)、信息化技術(shù)運(yùn)用以及作業(yè)設(shè)計等幾個方面來對基于思政課程的汽車類專業(yè)課程改革進(jìn)行研究。希望通過本文，能夠?yàn)槠囶悓I(yè)課程改革和課程教學(xué)中的思政教育提供一些參考和幫助，從而讓學(xué)生們獲得更好的成長和發(fā)展，為祖國的繁榮做出更多的貢獻(xiàn)。

課題名稱：課程思政視域下應(yīng)用型專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐，課題編號：2020ZX040。

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