賞識(shí)教育在問(wèn)題學(xué)生中的有效運(yùn)用

湯簡(jiǎn)淵

賞識(shí)教育能激發(fā)人的潛力，振奮人的精神，增強(qiáng)人的自信。我們?cè)谵D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)，善用賞識(shí)教育，能收獲意想不到的效果。

一、理解學(xué)生

在實(shí)際的教學(xué)中教師要做到賞識(shí)問(wèn)題學(xué)生，就要理解問(wèn)題學(xué)生，清醒地意識(shí)到他們不一定是壞學(xué)生，而是由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念不明確，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，這是難免的，教師要細(xì)心去挖掘問(wèn)題學(xué)生錯(cuò)誤行為背后的思想動(dòng)態(tài)。

有一次接到一位家長(zhǎng)的投訴電話，說(shuō)班里的小周打了他兒子小李，小周是體育插班生，成績(jī)不好，性格倔強(qiáng)暴躁，學(xué)生隔三差五就來(lái)投訴說(shuō)他又罵人打人了，我對(duì)他的印象很差。剛開(kāi)始叫他來(lái)了解情況時(shí)，任憑怎樣詢問(wèn)，他耷拉著腦袋，一聲不吭，我的火氣慢慢上來(lái)了。但轉(zhuǎn)而一想，他是不是有什么苦衷才默不出聲呢？于是又叫來(lái)跟小周要好的一位同學(xué)溝通交流，才知道原來(lái)是小周看不慣小李老是欺負(fù)另一位同學(xué)，所以就動(dòng)手打了小李。再次叫來(lái)小周時(shí)，我笑稱他是“梁山好漢”，他愕然地看著我，我表?yè)P(yáng)了他的動(dòng)機(jī)是好的，想保護(hù)同學(xué)，打抱不平，但以暴制暴是不對(duì)的，不僅違背美好的初衷，而且讓事件更加惡化。因?yàn)樗恼x感，我提議讓他做一個(gè)月班里的紀(jì)律委員，他聽(tīng)后面紅耳赤，手足無(wú)措起來(lái)，怕自己做不好。我鼓勵(lì)他，讓他放下思想包袱，挑戰(zhàn)自己，有什么問(wèn)題隨時(shí)找教師。事情過(guò)后他主動(dòng)向小李道歉，而且紀(jì)律委員也當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，他已很少有違紀(jì)記錄。

二、尋求契機(jī)

教師要以賞識(shí)的眼光，耐心地等待，尋求教育的契機(jī)。如在一節(jié)語(yǔ)文課堂上，講到《背影》所傳達(dá)的父子深情時(shí)，看到小敏露出了鄙夷不屑的表情。小敏自小跟爺爺奶奶一起生活，讀初一時(shí)才跟在父母身邊，她天資聰穎，但成績(jī)時(shí)上時(shí)下，跟父母的關(guān)系鬧得很僵，時(shí)不時(shí)就與父母大吵一頓，我苦口婆心地與她交流了好多次，但收效甚微，我也束手無(wú)策。我突然想到，學(xué)校要求各班下周一舉行以“感恩父母”為主題的班會(huì)活動(dòng)，何不讓小敏來(lái)負(fù)責(zé)和主持這次班會(huì)？下課后，當(dāng)我把這個(gè)擔(dān)子交給小敏時(shí)，她一再推辭，我便從班會(huì)的內(nèi)容設(shè)置、節(jié)目安排、人員挑選方面一一對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并一再表?yè)P(yáng)小敏有口才有膽識(shí)，一定能把這場(chǎng)主題班會(huì)辦好。

經(jīng)過(guò)一星期緊鑼密鼓的準(zhǔn)備，同學(xué)們都表現(xiàn)出色，在班會(huì)中通過(guò)朗誦、小品、歌唱、演講等方式深情地?cái)⒄f(shuō)了父母的艱辛，傳達(dá)了對(duì)父母的愛(ài)，小敏在這種氛圍中也有所觸動(dòng)，特別是聽(tīng)到我暗中安排的兩位跟小敏經(jīng)歷相同卻跟父母相處融洽的同學(xué)演講時(shí)，更是眼眶泛紅。班會(huì)結(jié)束后，我大力表?yè)P(yáng)了小敏的組織和主持才能，并繼續(xù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她去綻放身上的閃光點(diǎn)。后來(lái)，小敏的父母告訴我，小敏雖然跟他們還不親近，但與他們吵鬧的次數(shù)少了，家里處于比較平靜之中，小敏的成績(jī)也穩(wěn)步上升，到初三畢業(yè)時(shí)考入了重點(diǎn)中學(xué)。

三、因材施教

相傳華佗給兩位腹瀉病人治病時(shí)，開(kāi)了兩副完全不同的藥，一副是專門(mén)止瀉的藥，另外一副則是調(diào)理藥。別人不理解，詢問(wèn)原因，華佗解釋為其中一人是因?yàn)轱L(fēng)寒感冒引起腹瀉，只要止瀉病就好了，而另一人是吃了有毒食品，毒素還在體內(nèi)，毒不除，腹瀉不止，所以要泄后調(diào)理。原因不同，方法不能一樣。我們賞識(shí)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生身上的不同問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性地賞識(shí)。下面我談?wù)勅绾吾槍?duì)兩類“病因”不同的問(wèn)題學(xué)生做好賞識(shí)教育。

一類是條件優(yōu)越而又天資聰明成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們成為問(wèn)題學(xué)生的原因是家人的過(guò)度寵愛(ài)和教師的特別青睞，使他們養(yǎng)成驕傲自私任性的個(gè)性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上自私，不肯幫助同學(xué)，不會(huì)與人合作，情感上冷漠，不關(guān)心班集體，不會(huì)感激別人。對(duì)于這類問(wèn)題學(xué)生，我們要先與家長(zhǎng)溝通好，在家長(zhǎng)面前充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后把自己的想法告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，找出原因并制定相應(yīng)的措施。在班里教師適時(shí)布置一些較有難度又需要合作的任務(wù)給這類學(xué)生，讓孩子品嘗一下失敗的滋味，適當(dāng)挫其驕傲性格，讓其意識(shí)到自己不是最完美。但是在孩子喪氣和悲觀的時(shí)候，就應(yīng)該賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，給他鼓勵(lì)和信心，否則又會(huì)陷入另一個(gè)極端，變得自卑起來(lái)。

還有一類是學(xué)習(xí)和品德都差的所謂“雙差生”。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，不斷遭受著家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、教師的說(shuō)教和同學(xué)的白眼，使得他們對(duì)自己?jiǎn)适判?，自暴自棄，破罐子破摔起?lái)。這些學(xué)生雖然有很多的缺點(diǎn)，但他們身上總是存在一些閃光點(diǎn)，他們也希望教師能看到自己的長(zhǎng)處，看到自己的進(jìn)步。此時(shí)教師就要帶著愛(ài)心和耐心，用明亮的眼睛細(xì)心去觀察，只要這些學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，就給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生的成長(zhǎng)亦是如此，尤其是問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步的苗頭，教師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步火焰不要熄滅，用賞識(shí)的語(yǔ)言或眼神讓火焰越燃越旺。

四、賞識(shí)有度

賞識(shí)學(xué)生不是無(wú)原則地表?yè)P(yáng)學(xué)生，放縱學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，還是要適當(dāng)?shù)貞土P，但這種懲罰不是語(yǔ)言呵斥、不是勞動(dòng)改造，這些容易傷害學(xué)生的自尊和人格，給他們留下心理陰影。而是要開(kāi)動(dòng)腦筋，掌握學(xué)生的心理，進(jìn)行巧妙地懲罰。如班里的張亮總是在他值日時(shí)逃跑，不管你怎樣處罰，下次值日時(shí)他照跑無(wú)誤，我無(wú)計(jì)可施。后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)張亮有一定的組織能力，自尊心也很強(qiáng)，就在班里宣布張亮做一個(gè)星期的值日班長(zhǎng)，讓他負(fù)責(zé)監(jiān)督每天班里的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生情況，而且每天放學(xué)后要向我匯報(bào)班級(jí)的當(dāng)天情況。一個(gè)星期他都忙得不亦樂(lè)乎，可以看得出他十分負(fù)責(zé)，也十分勞累，但精神狀態(tài)很好，每天意氣風(fēng)發(fā)。一個(gè)星期后，同學(xué)們對(duì)他的工作交口稱譽(yù)，紛紛要求他當(dāng)值日班長(zhǎng)到期末，他激動(dòng)得紅臉赤頸，當(dāng)然此后他再也沒(méi)有值日逃跑了。

《禮記·學(xué)記》云：教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。讓我們善用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓我們真誠(chéng)地贊美和微笑，讓我們的愛(ài)在賞識(shí)陽(yáng)光中一束一束地發(fā)散開(kāi)來(lái)，照亮問(wèn)題學(xué)生的心靈，讓問(wèn)題學(xué)生也能感受到來(lái)自教師的尊重，感受到班集體的溫暖，在賞識(shí)的陽(yáng)光下讓問(wèn)題學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 韋英哲