課程思政視域下構(gòu)建“中國(guó)之聲”有聲閱讀資源庫(kù)外語(yǔ)教學(xué)研究

汪 藝，張 琴

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇連云港222006）

英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)各層次學(xué)校普遍開設(shè)的一門必修課程，國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究文獻(xiàn)也非常多。值得注意的是，國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言使用的語(yǔ)境和交際的機(jī)會(huì)，一味強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)是不太現(xiàn)實(shí)的。閱讀作為獲取信息的一個(gè)重要手段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平方面發(fā)揮著不容忽視的巨大作用。閱讀材料的選擇，有廣泛的自主性，閱讀方式也可以有所創(chuàng)新。筆者從有聲閱讀的角度探討選擇具有中國(guó)特色、能夠傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的閱讀材料，進(jìn)而為解決“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題提出新的途徑。

一、英語(yǔ)有聲閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

通常的閱讀概念，是把文字符號(hào)所傳達(dá)的信息輸入到閱讀者的大腦，有聲閱讀則是通過(guò)移動(dòng)智能終端接受融媒傳播的數(shù)字化服務(wù)，把“閱讀”從“視覺空間”轉(zhuǎn)向“聽覺空間”[1]，改變了傳統(tǒng)的閱讀模式和學(xué)習(xí)手段。隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，越來(lái)越多的人喜歡嘗試并采用這種新的閱讀方式。有聲閱讀借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代融媒傳播的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓傳統(tǒng)的傳播方式重獲發(fā)展機(jī)遇和增長(zhǎng)空間，在促進(jìn)全民閱讀、提升文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

把有聲閱讀應(yīng)用于高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，不失為一種創(chuàng)新性的嘗試，以聽導(dǎo)讀，聽讀結(jié)合，加大外語(yǔ)語(yǔ)言輸入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高閱讀能力打好基礎(chǔ)。這既迎合了年輕學(xué)生追求時(shí)尚、善用網(wǎng)絡(luò)、善用電子媒介的特點(diǎn)，又能通過(guò)閱讀內(nèi)容的精心設(shè)定，讓學(xué)生從中汲取中華文化的璀璨精華、了解祖國(guó)日益強(qiáng)大的綜合國(guó)力，增強(qiáng)文化自信。

目前，國(guó)內(nèi)尚未建成適用于高職學(xué)生的英語(yǔ)有聲閱讀資源庫(kù)，知網(wǎng)文獻(xiàn)搜索顯示相關(guān)研究為零。連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擬在此方面做出有益探索，建設(shè)“中國(guó)之聲”高職英語(yǔ)有聲閱讀資源庫(kù)，激發(fā)外語(yǔ)課程思政功能。

二、構(gòu)建“中國(guó)之聲”有聲閱讀資源庫(kù)的指導(dǎo)思想

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定，高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，同時(shí)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)。

縱觀當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)，閱讀材料主要選自國(guó)外書刊，主要突出在職場(chǎng)環(huán)境下的題材和國(guó)外生活場(chǎng)景，包含職場(chǎng)求職、商務(wù)會(huì)談、購(gòu)物、現(xiàn)代通信等，卻忽視了跨文化交際是雙向的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)在更深層次上應(yīng)該是一種思想和文化的交流，不但能夠幫助提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)人素養(yǎng)和能力，也能推動(dòng)國(guó)家的改革開放，促進(jìn)世界科技發(fā)展和人類文明進(jìn)步[3]，中國(guó)學(xué)生要能夠向世界介紹中國(guó)。由于教學(xué)中長(zhǎng)期缺少蘊(yùn)含中國(guó)元素的閱讀材料的輸入和積累，使得學(xué)生難以用英語(yǔ)講述、推介、表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化和新時(shí)代中國(guó)日新月異的巨大成就，難以承擔(dān)民族復(fù)興使命和重任。閱讀材料中過(guò)于側(cè)重英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化生活，對(duì)于不善于思辨學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)影響其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)有意識(shí)選定蘊(yùn)含中國(guó)元素的“中國(guó)之聲”材料，發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)的育人功能，探索課程思政的新途徑，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，也是高職英語(yǔ)老師面臨的新課題。

三、有聲閱讀資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

公共英語(yǔ)是一門覆蓋全校所有專業(yè)和學(xué)生的必修課，教學(xué)內(nèi)容多為英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化學(xué)習(xí)，具備思政教育隱性課程的功能[4]。許國(guó)璋先生力主外語(yǔ)學(xué)習(xí)要教怎樣做人，用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)文化、認(rèn)識(shí)世界，培育心智。他認(rèn)為，中國(guó)人治語(yǔ)言之學(xué)，終究要回到自己的語(yǔ)言文化上來(lái)[5]。

“中國(guó)之聲”高職英語(yǔ)有聲閱讀資源庫(kù)的建設(shè)，就是要準(zhǔn)確把握外語(yǔ)教學(xué)所具有的跨文化、國(guó)際化的鮮明優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合國(guó)家發(fā)展需求，堅(jiān)持“立德樹人”，探索“課程思政”，培養(yǎng)在“一帶一路”倡議、“文化走出去”戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮橋梁與溝通作用的人才[6]。所培養(yǎng)的學(xué)生要具備全球視野，善于文化溝通，能用外語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)立場(chǎng)[7]，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)作用。

在選材內(nèi)容方面，參考Nuttall提出的閱讀材料選擇三原則，即合適程度（Suitability）、可利用程度（Exploitability）和可讀性（Readability）[8]，要考慮到高職學(xué)生生源具有多民族、多層次、英語(yǔ)弱的特點(diǎn)，閱讀材料的長(zhǎng)度和難易要控制在他們能接受的閱讀水平內(nèi)。既要有較高的質(zhì)，又要有較大的量，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)要關(guān)注閱讀材料的標(biāo)題、文體、語(yǔ)言的可理解性選擇，確保渠道的多樣性、材料的時(shí)效性和閱讀的流暢性，以契合高職學(xué)生的閱讀能力和水平。

四、有聲閱讀資源庫(kù)建設(shè)步驟

第一，精選材料。捕捉高職英語(yǔ)課程中融入思政因素這一實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和十九大報(bào)告精神為指導(dǎo)，精選講好中國(guó)故事的英語(yǔ)閱讀材料，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和信仰教育融入英語(yǔ)閱讀，構(gòu)建全國(guó)高校思想政治工作提出的“大思政”格局。

第二，分析需求。做好閱讀需求分析，通過(guò)問(wèn)卷和訪談了解“00后”高職學(xué)生喜歡的具有中國(guó)特色的閱讀題材和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上篩選出既有深度、又有溫度，既堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、又注重價(jià)值觀塑造，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)的閱讀材料。

第三，篩選分類。重點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的渠道進(jìn)行搜集和分類，篩選有關(guān)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、藝術(shù)、改革開放四十年成就、新中國(guó)成立七十年等方面的題材，對(duì)文本的長(zhǎng)度和難易度加以審核和編輯。

第四，錄制上線。對(duì)閱讀文本進(jìn)行同步音頻錄制，利用校園網(wǎng)和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上線，上傳資料，在學(xué)生中推廣使用。

五、有聲閱讀資源庫(kù)的建設(shè)途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升理解能力

閱讀文本確定后，將遵循效度原則、信度原則和杜絕偏見原則設(shè)計(jì)閱讀理解題，突破現(xiàn)階段高職英語(yǔ)常見的閱讀理解題型模式，如完成句子、單項(xiàng)選擇和匹配等，增加圖表填空等多樣化形式，確保閱讀理解考查的是對(duì)語(yǔ)篇的理解能力，而不是語(yǔ)言知識(shí)，以達(dá)到閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)能力提升

構(gòu)建音頻、文本和閱讀理解為一體的“中國(guó)之聲”高職英語(yǔ)有聲閱讀資源庫(kù)，采用年輕學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)手段，融線上線下為一體，優(yōu)化教學(xué)方式。使用過(guò)程中，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并利用個(gè)案和實(shí)驗(yàn)研究法，研究“有聲閱讀”在高職學(xué)生“有聲思維”能力培養(yǎng)、閱讀速度和理解力提高方面的關(guān)聯(lián)性。也可用于課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）有效補(bǔ)充教學(xué)資源，擴(kuò)大資源共享

“中國(guó)之聲”高職英語(yǔ)資源庫(kù)的選材，融通中外，致力于服務(wù)“一帶一路”，傳播中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事。巧妙融入中國(guó)特色的思政教育內(nèi)容，加強(qiáng)思政教育和高職英語(yǔ)課程的融合，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，開創(chuàng)高職英語(yǔ)課程思政的新途徑。資源庫(kù)的建設(shè)，有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源共享，一定程度上解決東西部之間、城鄉(xiāng)之間甚至同城之間教育資源不平衡的問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，提高跨文化交際能力

2015年10月，習(xí)近平總書記在中央政治局學(xué)習(xí)會(huì)上提出“大變局”概念，指出全球治理體制正處于數(shù)百年來(lái)的大變局之中[9]。大變局要求我們建立文化自信，把中國(guó)文化送出去，承擔(dān)這一重任的當(dāng)代大學(xué)生，迫切需要提高跨文化交際能力?！爸袊?guó)之聲”高職英語(yǔ)有聲閱讀資源庫(kù)的建設(shè)和使用，將提供一個(gè)蘊(yùn)含豐富中國(guó)文化元素的閱讀材料輸入平臺(tái)，為講好“中國(guó)故事”奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié) 語(yǔ)

新中國(guó)成立70年來(lái)，外語(yǔ)教育經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外文化知識(shí)、科技知識(shí)，到傳播、宣介中國(guó)傳統(tǒng)文化和改革開放成果，從“引進(jìn)來(lái)”到“走出去”，新時(shí)代尤其需要通過(guò)外語(yǔ)教育教學(xué)中思政元素的融入，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)家情懷又能掌握專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，這樣才能在國(guó)際社會(huì)上準(zhǔn)確表達(dá)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧和主張，才能掌握國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。外語(yǔ)教學(xué)要緊密圍繞習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神，主動(dòng)發(fā)揮外語(yǔ)課程的隱性思政功能，創(chuàng)新方法與形式，在專業(yè)人才培養(yǎng)中承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任。