學(xué)生自編練習(xí)題給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一片嶄新的天地

陳當(dāng)查

摘要：很多教師對(duì)學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)形式單一，內(nèi)容一致，無(wú)層次性，缺乏創(chuàng)意，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個(gè)體需要，不適合于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制約了學(xué)生的思維。布置作業(yè)的時(shí)間一刀切。作業(yè)量大，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)接受，不去理解和思考，束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生自編語(yǔ)文練習(xí)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，給新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一片嶄新的天地。

關(guān)鍵詞：自編練習(xí)題 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新精神 學(xué)習(xí)信心

新課標(biāo)、新教材已經(jīng)投入使用多年了，盡管語(yǔ)文教師試圖按照新課標(biāo)理念施教，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性，收效并不令人滿意，很多教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置存在問(wèn)題是其中的重要原因之一。教師布置作業(yè)形式單一，內(nèi)容一致，無(wú)層次性，缺乏創(chuàng)意，常見(jiàn)的語(yǔ)文作業(yè)是一抄（抄生字詞）、二答（答課后思考題）、三背（背指定篇目）、四做（做教輔用書(shū)），讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個(gè)體需要，不適合于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制約了學(xué)生的思維。教師布置作業(yè)的時(shí)間一刀切，要求所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，優(yōu)等生很快完成任務(wù)而無(wú)所事事，潛能生因完不成作業(yè)而失去學(xué)習(xí)信心，甚至抄襲作業(yè)。作業(yè)量大，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)接受，不去理解和思考，束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

我根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，面向全體學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生中開(kāi)展自編練習(xí)題活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，取得了很好的效果。

我指導(dǎo)學(xué)生首先從比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)入手，如字音、字形、詞義、修辭、課文的文學(xué)常識(shí)、課文內(nèi)容、名篇名句背誦默寫(xiě)等，再向理解分析題擴(kuò)展，由淺入深，由易到難，層層深入，讓學(xué)生充分挖掘其創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的處理，我通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。對(duì)于有些難度的知識(shí)點(diǎn)，我把它拿出來(lái)全班討論，讓全班學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)到正確觀點(diǎn)上，從而把問(wèn)題解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，凡是學(xué)生已解決的問(wèn)題，教師就不再贅述。教師重在解決疑難點(diǎn)、分析易混易錯(cuò)點(diǎn)，多角度分析問(wèn)題，點(diǎn)撥語(yǔ)文思維，使學(xué)生比較深刻地理解和掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生完成自編練習(xí)題。

根據(jù)座位就近的原則，我把座位相鄰的4—6名同學(xué)編為一個(gè)小組，每組學(xué)生給自己所在的小組取個(gè)性化的組名，小組成員民主選舉組長(zhǎng)和記錄員，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，經(jīng)受鍛煉，組長(zhǎng)、記錄員可輪流擔(dān)任。小組確定后，每個(gè)成員圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)、編制一道練習(xí)題，可創(chuàng)作新題，也可以改編舊題。組長(zhǎng)組織本組成員研習(xí)課文并開(kāi)展討論，記錄員記錄每個(gè)成員發(fā)言的要點(diǎn)，在集思廣益的基礎(chǔ)上，最后大家共同確定命題的知識(shí)范圍、考查的角度、材料的選取、題目的設(shè)計(jì)、答案的組織。創(chuàng)編的題目，要盡量做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證科學(xué)合理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，理解分析題要有層次性和邏輯性；選擇題的錯(cuò)選項(xiàng)要有迷惑性、干擾性。由于學(xué)生自編練習(xí)題的難度較大，花費(fèi)時(shí)間較多，所以，除了課堂時(shí)間外，每個(gè)小組還可以利用自習(xí)時(shí)間，組織小組成員合作學(xué)習(xí)，共同研究。在活動(dòng)期間，教師既不是旁觀者，也不是裁判，而是以參與者的身份深入到各小組中去，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，喚起學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

開(kāi)始學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)題比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有一定的懸念，難度不夠。我就從旁邊協(xié)助，指導(dǎo)他們可以設(shè)計(jì)其他類型的練習(xí)題。如選擇題（選項(xiàng)要有迷惑性）、判斷題、理解分析題、主觀題等等。題型接近近幾年的中考試題題型，要自己心中有正確答案，所要考查的知識(shí)范圍，盡量是本課本單元的重點(diǎn)，最后把成果上交老師審閱。

為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，我還把學(xué)生自編的練習(xí)題在學(xué)生之間交換解答。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更高。有的學(xué)生的自編題可能要難倒其他學(xué)生或語(yǔ)文老師，學(xué)生就更加認(rèn)真聽(tīng)課，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而編出高質(zhì)量的練習(xí)題。同時(shí)通過(guò)自編題互答，學(xué)生之間相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。從開(kāi)始的一道題兩道題到后來(lái)的幾道題十幾道題，從幾人的小組合作完成到個(gè)人自我展示，學(xué)生通過(guò)自編練習(xí)題積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，課堂上主動(dòng)參與，課后積極研討。

皮亞杰認(rèn)為，只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，從而產(chǎn)生深刻的理解。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自編練習(xí)題有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自編練習(xí)題的過(guò)程，是他們?cè)兄R(shí)與新學(xué)知識(shí)的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心需要出發(fā)去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成了學(xué)生生活的一部分。更為重要的是，自己解答的題目是自己編的練習(xí)題，覺(jué)得親切自然，因此會(huì)傾注更大的興趣和熱情。

學(xué)生自編練習(xí)題有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。孔子說(shuō)過(guò)，溫故知新。學(xué)生在編題的過(guò)程中，需要把各種相關(guān)信息重新組合、整理，需要通過(guò)自己的理解領(lǐng)悟知識(shí)，并最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性。盡管學(xué)生自編的題目在選材、結(jié)構(gòu)、層次上可能不如教師設(shè)計(jì)的精確、分明，但每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷了一次創(chuàng)新的過(guò)程，這是僅僅讓學(xué)生解答一些教師布置的作業(yè)所無(wú)法替代的。

學(xué)生通過(guò)自編練習(xí)題，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心大大增強(qiáng)。讓學(xué)生自編練習(xí)題，各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。學(xué)生通過(guò)自己思考、想象、創(chuàng)造編寫(xiě)出來(lái)的練習(xí)題，能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，他們收獲了快樂(lè)，也收獲了自信。自編練習(xí)題成了老師和學(xué)生之間感情的紐帶和橋梁。

學(xué)生自編練習(xí)題極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。學(xué)生獲得參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，轉(zhuǎn)變過(guò)去以教師為主體的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，獲取、分析和利用信息以及解決問(wèn)題等多方面的探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，同時(shí)也活躍了語(yǔ)文課堂的氣氛，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)明顯進(jìn)步。自編練習(xí)題給新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一片嶄新的天地。