應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

楊繼美

（濱州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 濱州 256600）

教育實(shí)習(xí)是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中的重要途徑，也是學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)理解自身未來(lái)從事職業(yè)的載體，屬于學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前的預(yù)先演練。教育實(shí)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，起到促進(jìn)其綜合教育能力提升的重要作用，但是實(shí)際情況為多數(shù)應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，存在多種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要院校積極分析學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，探索問(wèn)題的解決策略，發(fā)揮實(shí)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的積極影響作用。

一、應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)重要性

應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生成為英語(yǔ)教育人才。英語(yǔ)教育人才需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)教育功底與較強(qiáng)的實(shí)踐教育能力。因此，應(yīng)用型本科院校需要培養(yǎng)學(xué)生成為兼具英語(yǔ)教育知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)能力的應(yīng)用型人才，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重視與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠有效應(yīng)用英語(yǔ)教育知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展提供保障。實(shí)習(xí)是院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要手段，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是學(xué)生的知識(shí)通常無(wú)處可用，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)本身無(wú)法為學(xué)生提供親身實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識(shí)的條件，此時(shí)，就需要學(xué)校聯(lián)合能夠提供此條件的中小學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生到真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的不足之處，結(jié)合實(shí)踐英語(yǔ)教育情況，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效應(yīng)用，提升自身英語(yǔ)教育的整體水平與能力，強(qiáng)化個(gè)人綜合素質(zhì)，為今后勝任英語(yǔ)教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

研究應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)有效對(duì)策的采取，解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，提升英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（一）實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足

分析應(yīng)用型本科院校中英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生存在實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視，影響實(shí)習(xí)效果。大多數(shù)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自身未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展缺少規(guī)劃，盲目地聽(tīng)從學(xué)校安排參與實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中，缺少積極學(xué)習(xí)與認(rèn)真實(shí)踐的態(tài)度，完成實(shí)習(xí)任務(wù)只是為獲得學(xué)分，保證自身能夠順利畢業(yè)。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性，對(duì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，不能深刻地意識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)自身能力提升與未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的積極影響。應(yīng)付式的實(shí)習(xí)過(guò)程往往會(huì)造成學(xué)生并無(wú)收獲。另外，學(xué)生不夠重視實(shí)習(xí)，不能正視實(shí)習(xí)積極作用，會(huì)造成學(xué)生錯(cuò)失這次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使實(shí)習(xí)不能為學(xué)生提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，走形式的實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生并沒(méi)有太大幫助。除學(xué)生自身因素外，學(xué)校因素也是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不足問(wèn)題的引發(fā)因素，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)前并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)重要性的宣傳教育，也會(huì)造成學(xué)生重視實(shí)習(xí)程度較低，影響學(xué)生實(shí)習(xí)成效。

（二）教學(xué)基本功不扎實(shí)

應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，存在基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。多數(shù)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法勝任英語(yǔ)教育工作，具體表現(xiàn)為理論知識(shí)教學(xué)不夠全面，掌握的實(shí)踐教學(xué)技能比較單一，職業(yè)素質(zhì)欠缺，道德修養(yǎng)不足，這些實(shí)習(xí)過(guò)程中暴露出的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，均源于學(xué)生并未掌握與具備扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)基本功。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受母語(yǔ)影響，在單詞拼讀、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)音等方面存在一定問(wèn)題，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的課堂口語(yǔ)表達(dá)不能做到清晰流暢，并且經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生常識(shí)性錯(cuò)誤。有些學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)層面存在基本功不扎實(shí)問(wèn)題，不能清楚透徹地為學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。還有部分學(xué)生在課堂教學(xué)中不能使用恰當(dāng)?shù)慕處熡谜Z(yǔ)，經(jīng)常出現(xiàn)口誤現(xiàn)象。有些實(shí)習(xí)學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少幽默感與教學(xué)激情，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，不具備提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)能力。在實(shí)習(xí)中，備課與上課屬于重要環(huán)節(jié)，但是很多實(shí)習(xí)學(xué)生，在備課過(guò)程中不能明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)都存在不同程度的缺陷問(wèn)題。很多學(xué)生受基本功不扎實(shí)影響，不能準(zhǔn)確把握文章難點(diǎn)與重點(diǎn)，無(wú)法為學(xué)生解答學(xué)習(xí)問(wèn)題。解決以上問(wèn)題，需要英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)基本功鍛煉。

（三）指導(dǎo)教師缺乏

實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏帶隊(duì)指導(dǎo)教師，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并不能為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)配備足夠數(shù)量的指導(dǎo)教師。通常情況是一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)到兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，使帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨較大的工作量，在實(shí)習(xí)期間難以有時(shí)間與精力照顧到每一個(gè)學(xué)生。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅需要完成本校教學(xué)任務(wù)，還需要到學(xué)生所在的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行檢查，如旁聽(tīng)實(shí)習(xí)生課堂講課、了解實(shí)習(xí)生教學(xué)情況、與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通、解決學(xué)生遇到的困難問(wèn)題、布置下一步實(shí)習(xí)工作等。因此，多數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師很難有效完成學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。在實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，指導(dǎo)教師的生活與工作也會(huì)受到嚴(yán)重影響。在精力與時(shí)間不夠充足的情況下，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師無(wú)法在英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)中做到全身心投入，同時(shí)，教師在本校的教學(xué)工作也會(huì)受到影響。并且，應(yīng)用型本科院校為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)提供的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，大多是富有帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師離開(kāi)自身教學(xué)崗位去學(xué)生所在的實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)實(shí)習(xí)，容易造成本校后備力量培養(yǎng)效果不佳，影響后續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。因此，應(yīng)用型本科院校，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的師資力量建設(shè)，增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)，合理配置教師資源，保證每一個(gè)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)都能得到有效指導(dǎo)。

三、應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果提升對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

應(yīng)用型本科院校針對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)效果，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)不僅僅是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、教育理論與專(zhuān)業(yè)技能，提升自身教學(xué)整體能力素質(zhì)的重要途徑。而學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)直接影響學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的態(tài)度與成效，影響學(xué)生個(gè)人教學(xué)能力發(fā)展，因此，應(yīng)用型本科院校需要在學(xué)生實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)重要性方面的培訓(xùn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)自身在校學(xué)習(xí)成果，通過(guò)實(shí)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而有針對(duì)性地豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身教學(xué)能力，借助實(shí)習(xí)有效應(yīng)對(duì)未來(lái)教學(xué)工作。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重要性后，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠主動(dòng)在實(shí)習(xí)中鍛煉技能與積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)前對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，也需要重點(diǎn)轉(zhuǎn)變學(xué)生心理，使其重視實(shí)習(xí)這一能力提升的機(jī)會(huì)，以有效實(shí)習(xí)提升自身未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力與優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自我管理，有效增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化基本技能培訓(xùn)

應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，需要強(qiáng)化學(xué)生基本技能培訓(xùn)，通過(guò)有效訓(xùn)練，使學(xué)生掌握未來(lái)從教的基本技能，具備扎實(shí)基本功。為使學(xué)生未來(lái)能夠成為合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)用型本科院校需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從教的基本技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練。例如，應(yīng)用型本科院?？梢葬槍?duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的教師技能培訓(xùn)，并注重學(xué)生的綜合技能培訓(xùn)。教師基本技能培訓(xùn)，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大班上課的人才培養(yǎng)方式，在毛筆字練習(xí)、鋼筆字練習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)等教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)中，實(shí)行小班上課制度，加大師資力量建設(shè)，增加技能訓(xùn)練課時(shí)，保證教師能兼顧所有學(xué)生，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的基本功掌握情況，提升教師基本技能訓(xùn)練成效。實(shí)行小班授課，加強(qiáng)學(xué)生基本技能培養(yǎng)，需要教師及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)教師基本要求進(jìn)行完成，并重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生板書(shū)、課堂用語(yǔ)表達(dá)、上課肢體語(yǔ)言與上課專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)等，促使學(xué)生掌握與具備扎實(shí)的英語(yǔ)教育基本功。

（三）延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間

應(yīng)用型本科院校針對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，實(shí)施可行性對(duì)策，需要重視實(shí)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的影響，通過(guò)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生有效實(shí)習(xí)提供保障。在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式中，應(yīng)用型本科院校通常是在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成幾周課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，集中安排學(xué)生到合作實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式對(duì)應(yīng)較短的實(shí)習(xí)時(shí)間，容易造成實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間面臨各種實(shí)際問(wèn)題，影響學(xué)生實(shí)習(xí)成效。因此，應(yīng)用型本科院校需要延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生實(shí)習(xí)前課程安排的緊湊感，將學(xué)生實(shí)習(xí)前的幾周課程安排到之前的學(xué)期教學(xué)中，使學(xué)生在大四的第一學(xué)期能夠獲得更多的實(shí)習(xí)時(shí)間，這種延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間的實(shí)習(xí)模式，能夠賦予學(xué)生更多實(shí)踐應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鍛煉自我教育能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相對(duì)較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)自身教育不足問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合教育能力的提升。因此，合理延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

（四）建設(shè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

為加強(qiáng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)成效，應(yīng)用型本科院校需要積極建設(shè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量提升的積極影響，完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，能夠有效管理與指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)；同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，也能夠促使實(shí)習(xí)學(xué)校與本校之間建立良好的溝通機(jī)制。針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)人數(shù)較多的情況，學(xué)校需要保證實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼具扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底與較高的專(zhuān)業(yè)道德水平，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種教學(xué)指導(dǎo)方法，并且有足夠的時(shí)間與精力投身到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中；同時(shí)，要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)管理能力、溝通能力與責(zé)任心，只有滿足這些要求，該英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師才有資格帶隊(duì)實(shí)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，院校需要挑選部分優(yōu)質(zhì)年輕教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)，使這些教師能夠輪流帶隊(duì)，合理安排好自身在本校的工作與實(shí)習(xí)學(xué)校的工作。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)年輕教師，指導(dǎo)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，是為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)后備力量，使年輕教師成為優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，避免學(xué)校再次出現(xiàn)帶隊(duì)教師短缺現(xiàn)象。另外，學(xué)校也需要安排部分課時(shí)較少的教師參與帶隊(duì)實(shí)習(xí)工作中，逐步建設(shè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍，發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在本校與實(shí)習(xí)學(xué)校之間的橋梁作用，方便學(xué)校掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)化英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型本科院校在開(kāi)展英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作時(shí)，需要充分意識(shí)到學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的基本功不扎實(shí)、對(duì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足、指導(dǎo)教師缺乏等問(wèn)題，以問(wèn)題為突破口，采取對(duì)應(yīng)措施，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，保證學(xué)生得到有效實(shí)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)革新發(fā)展。