試析流行音樂在高中音樂教學中的應用策略

蘇麗萍

【摘 要】流行音樂自上世紀改革開放以來，已逐漸的成為了大眾音樂中極具影響力的音樂形式。尤其在高中生群體中影響頗為明顯，其深刻的影響著高中生的生活，在音樂教學中進行恰當?shù)氖褂靡灿兄谂囵B(yǎng)學生的審美和音樂素養(yǎng)，提高高中音樂教學的質(zhì)量。那么，如何有效地在高中音樂教學中應用流行音樂也是一個需要我們思考的問題，本文結(jié)合個人的教學實踐及體驗，從流行音樂的篩選、進課堂的尺度、與地區(qū)實際及學生需求的聯(lián)系、現(xiàn)代技術(shù)在其中的應用等方面進行分析，以期有助于更好地解決上述問題。

【關(guān)鍵詞】流行音樂;高中音樂教學;應用

流行音樂因其通俗易懂、輕松明快、貼近生活等特點和音樂方式，深刻的影響著青少年群體的價值觀念和生活態(tài)度，也滲透于他們?nèi)粘Ｉ顚W習中的點滴言行之中。作為高中音樂教學，也應該正視流行音樂的這種影響，正確恰當?shù)厥褂貌⑷谌胛覀兤綍r的教學過程中，以提高音樂教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的審美和音樂素養(yǎng)。為此，筆者認為有必要從以下方面進行嘗試：

一、注意對流行音樂的篩選，去粗取精

流行音樂作為一種新興的時尚音樂元素，在當前寬松和諧的社會氛圍廣受傳播，也深受青少年的喜歡，能夠在一定程度上滿足青少年情感的表達和精神的訴求，但并不是所有的流行音樂都適合于在高中音樂教學課堂中應用，部分流行音樂為迎合市場快餐化的需求，詞曲創(chuàng)作水平良莠不齊，部分內(nèi)容甚至粗俗低級，個別流行音樂態(tài)度消極悲觀如宣傳宿命論等、歌詞也不經(jīng)過推敲且有時表現(xiàn)的消極頹廢甚至是一味的表達失望、憤怒、不滿等消極情緒，這必然會對身心尚未成熟的高中生產(chǎn)生負面的影響，為此我們應注意在教學中選擇內(nèi)容積極向上、情感真切、態(tài)度積極的流行音樂，剔除其中的消極因素，去粗取精，盡可能在音樂教學中發(fā)揮出流行音樂對學生成長發(fā)展的積極作用。

二、注重把握好流行音樂進課堂的尺度

流行的事物未必高尚，但之所以流行必然有其原因，流行音樂也是如此。為此高中音樂教師不能固執(zhí)簡單地認為流行音樂沖擊了傳統(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂的主流地位，認為其降低了人們的音樂鑒賞水平不利于音樂的發(fā)展，我們應該看到流行音樂所具有的獨特的藝術(shù)價值取向，看到其對于推廣主流音樂的積極作用，提倡百花齊放不拘一格，但這并不意味著不加選擇的在課堂教學中只講流行音樂而沖淡甚至忽視或者取代了主流音樂，因為大多流行音樂作品的曲調(diào)多為成人曲調(diào)，音域較寬，內(nèi)容大多又表現(xiàn)為男女之間的情感，如果不能正確地把握，不僅對高中生音樂基本素質(zhì)的訓練和提高不利，也不能讓學生感知和體會到優(yōu)秀的音樂有助于豐富人的精神世界、增強人的精神力量和促進人的全面發(fā)展，反而會沖擊高中音樂課堂教學中積極健康的因素，不利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、注重與高中學生的身心發(fā)展特點相結(jié)合，提高音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中音樂課堂中，一般都是以教師為主體，強調(diào)民族、美聲唱法，傳授學生音樂知識和訓練相關(guān)的音樂技能，作為受眾的學生很多時候都是被動的接受，缺乏情感的體驗，而作為培養(yǎng)學生審美意識和能力的音樂學科，忽視了教學過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，忽視了學生學習的興趣和愛好，就很難實現(xiàn)提高學生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的目標。高中音樂課程標準中指出：“關(guān)注和重視學生音樂興趣，發(fā)展學生的興趣和愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時亦是學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。”高中音樂教師需要關(guān)注高中生的身心發(fā)展特點，看到他們情感世界豐富而敏感、對人生充滿激情卻也容易陷入消極低沉、向往與異性同學進行交往又不能恰當?shù)靥幚黼p方關(guān)系，但自制力又較弱容易陷入所謂感情的泥沼……這一系列特點與很多流行音樂的主題和內(nèi)容相一致，為此教師應在課堂教學中讓學生學會明辨是非，學會選擇，引導學生正確的對待和欣賞流行音樂，必要的時候還可以讓學生對當前流行的音樂進行評析討論，認識其價值也看到不足之處。在這樣的鑒賞中拓展學生的視野，提升他們的審美情趣，讓學生能夠全方位的獲得音樂知識和藝術(shù)滋養(yǎng)，提高學生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

四、注重考慮地區(qū)情況，因地制宜融入流行音樂

俗語說一方水土養(yǎng)一方人，入鄉(xiāng)隨俗，在音樂教育教學中尤其是將流行音樂融入教學的過程中也必須考慮地區(qū)實際情況，盡可能選擇與地方文化社會背景和教育發(fā)展狀況相一致的流行音樂，否則不僅不能實現(xiàn)流行音樂對提高學生音樂素養(yǎng)的目的，甚至會適得其反或者給我們正常的音樂教學造成一些不必要的麻煩。如筆者所在的西部地區(qū)文化相對比較落后，信息相對閉塞，與外界的溝通相對較少，在引入流行歌曲時一般以本土化和經(jīng)典性的流行歌曲為主，而在接觸外界事物較為便利、人們思想比較開放的地區(qū)，可選用一些流行時尚的歌曲。換言之，在高中音樂課堂教學中融入流行歌曲時應該注意地區(qū)差異。

在當今信息時代的大背景中，流行音樂在高中音樂教學應用過程中還應該恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學內(nèi)容、拓展課堂教學時空、提高課堂的教學效率，如可利用多媒體手段為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，直觀形象地讓學生感知不同的流行音樂形式，更好地提高學生的形象思維能力。總之，高中音樂教學中應用流行音樂有其必要性，但需要結(jié)合學生及地區(qū)情況，正確恰當?shù)貞梅侥苡兄趯W生音樂素養(yǎng)的提高和教學質(zhì)量與水平的提高。

【參考文獻】

[1]王婧倞.流行歌曲滲透高中音樂教學的策略研究[J].文理導航（上旬），2019（02）：85-86

[2]楊磊.流行音樂，現(xiàn)狀改善——流行音樂在高中課堂教學的現(xiàn)狀分析和實踐研究[J].新課程（中學），2018（11）：26

[3]孫麗.流行音樂在高中音樂教學中的運用[J].北方音樂，2015（24）：77

（秦安縣第五中學，甘肅 天水 741600）