傾聽(tīng)學(xué)生的妙語(yǔ)，提高口頭表達(dá)能力

趙淑嫻

摘 要：“黑夜是我的頭發(fā)，我秀發(fā)一甩，就是一個(gè)晝夜”，這是我無(wú)意間從學(xué)生口中聽(tīng)到的，乍一聽(tīng)好像很浮夸，但細(xì)細(xì)品味，學(xué)生脫口而出的一句話，卻有著妙趣橫生的意味，俗中帶雅。這讓我不禁低頭思量，中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力太重要了，在語(yǔ)文教學(xué)中，能否通過(guò)有效的方法，讓學(xué)生們的口頭表達(dá)能力都能獲得提升呢？這個(gè)問(wèn)題不僅值得思考，更需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 傾聽(tīng) 口頭表達(dá)能力

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，就業(yè)是他們學(xué)習(xí)的終極目標(biāo);而對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生獲得更全面、綜合的就業(yè)能力，則是最大的任務(wù)。而口頭表達(dá)能力在目前的社會(huì)環(huán)境下非常重要，無(wú)論生活還是工作，都離不開(kāi)與他人的交流和溝通，口頭表達(dá)能力不足，會(huì)影響溝通的效率，從而導(dǎo)致在生活或者工作中出現(xiàn)問(wèn)題。

從宏觀角度來(lái)說(shuō)，說(shuō)話看似是人們?nèi)粘Ｉ钪幸患⒉蛔愕赖男∈?，但其?shí)是人們從小開(kāi)始學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的一項(xiàng)必備技能。如果忽視了語(yǔ)言的重要性，那么必然會(huì)因說(shuō)話的方式或表達(dá)能力而出現(xiàn)問(wèn)題。

就學(xué)生而言，他們一畢業(yè)就要面臨就業(yè)，面試是考驗(yàn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的第一道關(guān)卡，善于表達(dá)，能夠?qū)⒆约旱哪芰εc期望直接表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生，往往對(duì)面試官有更強(qiáng)烈的吸引力;而如果口語(yǔ)能力較差，說(shuō)話不清不楚，就會(huì)讓面試官產(chǎn)生不耐煩的心理，甚至產(chǎn)生輕視的態(tài)度，認(rèn)為該學(xué)生連話都說(shuō)不明白，工作技能肯定也不行。這樣的態(tài)勢(shì)決定了學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，也預(yù)示著教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要將學(xué)生的口語(yǔ)能力作為教育的方向之一。

從教師教學(xué)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的口頭表達(dá)能力需要三個(gè)步驟。

首先，要讓學(xué)生敢說(shuō)，敢在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的想法。很多學(xué)生在公眾場(chǎng)合發(fā)言會(huì)緊張，這是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)言機(jī)會(huì)太少、缺乏鍛煉所致。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，就為學(xué)生安排了一項(xiàng)課前兩分鐘的演講活動(dòng)，每節(jié)課都要求兩名學(xué)生上臺(tái)演講，話題、內(nèi)容不限，但要求必須脫稿，要面對(duì)全體同學(xué)，并且在兩名學(xué)生演講完畢后，我還會(huì)隨機(jī)挑選學(xué)生對(duì)兩名演講者的儀表、神態(tài)、演講方式、效果等提出意見(jiàn)和建議。通過(guò)這樣公開(kāi)的演講和評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生不斷提高說(shuō)話的膽量，學(xué)會(huì)敢于表達(dá)，并且能夠逐步掌握表達(dá)的技巧與方法。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程并非是一個(gè)人的舞臺(tái)，所謂交流，就是要有語(yǔ)言上的交互和來(lái)往。通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己快速獲取他人語(yǔ)言中信息的能力，還能增強(qiáng)自己的語(yǔ)言組織能力，甚至還可以向其他人學(xué)習(xí)表達(dá)的方式與技巧，從而提高的口語(yǔ)能力。

我在教學(xué)過(guò)程中就常常組織學(xué)生開(kāi)展“句子傳遞游戲”，由一名學(xué)生想好一句話，并且將其寫(xiě)在紙條上，傳遞給下一名同學(xué)，第二名同學(xué)拿到紙條后有10秒的閱讀時(shí)間，10秒后將自己獲取的信息寫(xiě)在新的紙條上，然后傳遞給下一個(gè)同學(xué)，以此類(lèi)推。在第十個(gè)學(xué)生寫(xiě)下的紙條中，學(xué)生們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)它與第一個(gè)學(xué)生寫(xiě)下的內(nèi)容大相徑庭。通過(guò)這樣的游戲，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言在傳遞過(guò)程中的信息缺失和不可控性，也能增強(qiáng)他們對(duì)于口頭表達(dá)能力的重視程度，進(jìn)而愿意練習(xí)，以便提高自身的口語(yǔ)水平。

最后，要讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際情境和場(chǎng)合的性質(zhì)。俗話說(shuō)，見(jiàn)不同的人說(shuō)不同的話，雖然其中有“圓滑”的意思，但是說(shuō)話的藝術(shù)就是要分清場(chǎng)合與情境。與長(zhǎng)輩的交流必然和對(duì)孩子說(shuō)話不同，在自己家中說(shuō)話與在公共場(chǎng)所肯定也不一樣，因此，在教學(xué)中最關(guān)鍵的就是要教會(huì)學(xué)生在不同場(chǎng)合、面對(duì)不同身份地位的人，要采取不同的表達(dá)方式和說(shuō)話態(tài)度。

我在教學(xué)中會(huì)采取情景交際的表演方式進(jìn)行訓(xùn)練。比如為學(xué)生設(shè)立一個(gè)特殊的情境：一位老奶奶在商店買(mǎi)了一個(gè)暖水壺，但是回家后發(fā)現(xiàn)它存在質(zhì)量問(wèn)題，因此又回到商店進(jìn)行退換，而服務(wù)員的態(tài)度不好，與老奶奶發(fā)生了沖突，這時(shí)候經(jīng)理聞聲而來(lái)，進(jìn)行了合理的調(diào)解，并向老奶奶賠禮道歉，將存在質(zhì)量問(wèn)題的產(chǎn)品取回，換了一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題的產(chǎn)品。在該情景中，學(xué)生可以選擇不同的人物進(jìn)行角色扮演，在表演的過(guò)程中，既可以鍛煉學(xué)生處于不同身份時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)狀態(tài)，又可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，面對(duì)一些特殊問(wèn)題，合理平等的交流才是正確的方式，吵架和爭(zhēng)斗則是造成溝通障礙的元兇，由此讓學(xué)生更加明確口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性。

總之，說(shuō)話是一種藝術(shù)，良好的口頭表達(dá)能力是學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ囊徊糠?。從短期?lái)看，學(xué)生在面試和工作中都需要良好的表達(dá)能力作為支撐，缺乏這種能力，就很難擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，無(wú)形之中削弱了自己的競(jìng)爭(zhēng)力;而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，說(shuō)話是人一生都離不開(kāi)的能力，良好的口語(yǔ)水平能夠讓人更愿意與之交往，從而建立更廣泛的人際關(guān)系和友誼，在無(wú)形中也會(huì)形成一種人格魅力，讓人顯得有文化、有素養(yǎng)、有德行。

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