基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)設(shè)計

仇小進(jìn)

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在小學(xué)教育階段不僅應(yīng)注重學(xué)生自身科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，更應(yīng)從學(xué)生生長發(fā)育的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。本文基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)體育教學(xué)特點的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對于基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)設(shè)計，做出了一些總結(jié)實踐。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展；小學(xué)體育；跳躍技能；教學(xué)設(shè)計

跳躍可以說是人身體最基本的運動方式，不論是在水平方向上的跳躍，還是垂直方向上的跳躍，都能促進(jìn)學(xué)生自身身體素質(zhì)的提升。在21世紀(jì)新教育的背景下，小學(xué)體育教育越來越注重學(xué)生身心健康和知識掌握的雙重發(fā)展，因此對于正處于身體生長階段的小學(xué)生而言，養(yǎng)成其跳躍技能能夠幫助學(xué)生提升自身的協(xié)調(diào)性、柔韌性等身體素質(zhì)，更可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康開朗活潑向上的性格。

一、基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)的特點

（一）適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，激活體育興趣

在以往的教學(xué)中，一些體育教師要么害怕學(xué)生在課堂上過度運動，出現(xiàn)意外情況，從而降低體育教學(xué)的強(qiáng)度；要么沒有透徹研究學(xué)生的身心發(fā)展，一味的按照固定的體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)體育課堂教學(xué)。小學(xué)生正處于身體生長的階段，因此不同年級段的體育教學(xué)的強(qiáng)度也應(yīng)當(dāng)是不同的，教師應(yīng)當(dāng)讓跳躍技能教學(xué)逐漸適應(yīng)學(xué)生的身體發(fā)展，才能讓體育教學(xué)和學(xué)生的身心成長相適應(yīng)，形成相輔相成、互相促進(jìn)的情況。

（二）驅(qū)動學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)體育意識

在體育教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將教育目標(biāo)僅局限于學(xué)生現(xiàn)階段，身體素質(zhì)的鞏固和夯實更應(yīng)在教學(xué)過程中樹立長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)關(guān)注課堂的整個過程，通過在課堂教學(xué)中對學(xué)生跳躍技能的培養(yǎng)，逐漸鞏固學(xué)生的體育鍛煉意識，驅(qū)動學(xué)生的發(fā)展。

二、基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)體育跳躍技能教學(xué)設(shè)計

（一）游戲教學(xué)法導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生跳躍熱情

小學(xué)生由于自身心智發(fā)展還不夠成熟，教師可以通過游戲教學(xué)法的形式進(jìn)行跳躍技能教學(xué)的導(dǎo)入，通過這樣的教學(xué)導(dǎo)入不僅可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，更可以讓學(xué)生以更飽滿的熱情進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)過程中。例如，筆者在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會采用“拉網(wǎng)捕魚”這一游戲，利用游戲營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，由體育委員和筆者做漁夫，兩個人各自握住作為漁網(wǎng)的橡皮筋兩端，并且慢慢的向前跑動其他同學(xué)在一定的范圍內(nèi)活動，當(dāng)漁網(wǎng)拉過來時，學(xué)生通過跳躍的方式躲避漁網(wǎng)，而游戲?qū)τ谔S的方式則不做限制，通過這樣的游戲能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。小學(xué)體育結(jié)合學(xué)生的身體實際進(jìn)行跳躍技能的教學(xué)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣，更可以讓體育課堂教學(xué)和學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展相契合，真正立足于學(xué)生的成長發(fā)育促進(jìn)學(xué)生身體素養(yǎng)的全面提高。

（二）合作教學(xué)法鞏固，驅(qū)動學(xué)生鍛煉主動

在學(xué)生對于跳躍技能具有一定的興趣后，教師應(yīng)趁熱打鐵進(jìn)行接下來的教學(xué)，而合作教學(xué)法能夠讓學(xué)生之間互相交流，通過合作的方式形成學(xué)生跳躍動作的概念。例如，筆者在跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，在游戲引入教學(xué)后筆者會給學(xué)生講解示范行進(jìn)間跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作。在學(xué)生觀看幾遍技術(shù)動作后，就會躍躍欲試的想嘗試跳遠(yuǎn)的動作，筆者將學(xué)生以小組為單位，突出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式，并在學(xué)生互相交流的過程中，提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考，比如，落地時如何迅速為下一次跳躍做好準(zhǔn)備等問題，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)真思考跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作，逐步形成學(xué)生真實的跳遠(yuǎn)體驗。

（三）小組教學(xué)法提升，強(qiáng)化學(xué)生體育技能

體育項目的對抗性最能調(diào)動學(xué)生鍛煉的熱情，在以往教學(xué)中一些教師認(rèn)為跳躍技能無法形成有效的對抗，這種觀念是錯誤的。教師通過小組教學(xué)法讓學(xué)生形成組間對抗，不僅可以鍛煉學(xué)生的競爭意識，更可以強(qiáng)化學(xué)生的跳躍技能。例如，筆者在進(jìn)行向上跳躍練習(xí)的教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握了基本的動作之后，筆者會將學(xué)生分成兩組，兩兩相對站好后，兩組同學(xué)進(jìn)行“石頭、剪刀、布”的跳躍比賽。在跳躍過程中雙腳并攏就是石頭，雙腳前后開立則是剪刀，雙腳左右開立就是布，通過這樣的比賽形式不僅能夠有效避免學(xué)生在課堂上分散注意力的情況，更可以通過體育項目的對抗性來強(qiáng)化學(xué)生的跳躍技能。教師應(yīng)將體育作為驅(qū)動學(xué)生發(fā)展的一種途徑，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，能夠逐漸地養(yǎng)成積極向上的性格特點的同時，也能夠養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉的體育意識，避免學(xué)生在小小年紀(jì)就出現(xiàn)肥胖、近視等身體狀況。

三、結(jié)束語

小學(xué)體育學(xué)科已經(jīng)逐漸成為小學(xué)階段教學(xué)的重點內(nèi)容，而體育教學(xué)中跳躍技能的教學(xué)和小學(xué)生自身的性格特點、身心發(fā)育相契合，促進(jìn)學(xué)生跳躍技能的掌握不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，更可以提升學(xué)生的跳躍能力，形成跳躍動作的概念，強(qiáng)化學(xué)生的跳躍技能。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張艷萍.主體參與式體育課教學(xué)模式芻議[J].四川體育科學(xué)，2016

（本文為南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于發(fā)展視角的跳躍類技能教學(xué)設(shè)計研究》階段性研究成果）