以人為本理念 優(yōu)化幼兒園管理的實踐思考

王聰聰

【摘要】“以人為本”的理念在當(dāng)前社會文化高度發(fā)展的背景下已經(jīng)逐漸得到了越來越多人的重視與推崇，在幼兒園管理工作的開展過程中，“以人文本”的管理理念能夠提升幼兒園的人性化管理水平。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒園管理的實際情況，簡要闡述如何在日常管理中更好地應(yīng)用“以人為本”理念。

【關(guān)鍵詞】以人為本：幼兒園管理；實踐與思考

“以人為本”的管理理念又可被稱之為人性化管理，作為一種新型管理理念，它側(cè)重于強(qiáng)調(diào)管理者在管理過程中要尊重人、信任人，進(jìn)而激發(fā)人，是一種通過促進(jìn)人身自由與個體的全面發(fā)展來實現(xiàn)一定管理目的的特殊管理模式。

一、“以人為本”，營造輕松自在的工作氛圍

通過大量的數(shù)據(jù)研究以及實際考察等不難發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園在進(jìn)行日常工作的管理過程中，很多的管理人員都會存在管理誤區(qū)，認(rèn)為幼兒階段的孩子無論是自控能力還是自我管理能力都相對較弱，需要在實際工作過程中加強(qiáng)對幼兒的管制，導(dǎo)致這部分管理人員在管理相關(guān)教職員工的過程中也存在過于嚴(yán)格且不通情理的現(xiàn)象。這種管理模式不僅不利于教職員工充分發(fā)揮主觀能動性，還會嚴(yán)重影響教職員工的工作積極性，從而對幼兒的教育與發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，幼兒園管理人員在開展日常管理工作的過程中，要堅持貫徹落實“以人為本”的管理理念，無論是在對幼兒的管理方面還是在對相關(guān)教職員工的管理方面，都要學(xué)會尊重人與信任人。良好的工作氛圍可以有效調(diào)動教職員工的工作積極性，進(jìn)而不斷提高其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，切實促進(jìn)幼兒的健康成長。比如，在具體的幼兒園日常事物的管理過程中，可以通過定期召開“座談會”的方式，在增強(qiáng)教職員工決策參與感的同時，通過促進(jìn)教職員工之間的交流營造更加輕松的工作氛圍。幼兒園的管理人員可以結(jié)合園內(nèi)的實際發(fā)展?fàn)顩r，在制定關(guān)于幼兒園發(fā)展策略的過程中，安排所有教職員工都能夠參與其中。在整個和會議過程中，每一位教職員工都能夠有資格發(fā)表自己的建議，針對較多人提出的建議，管理人員則要通過進(jìn)一步討論提高對每一個建議的重視程度。此外，在每一項決策的實施初期，幼兒園管理人員可以通過定期開展職工交流大會，讓每一位教職員工互相分享相關(guān)決策的實際實施情況，實現(xiàn)不同部門教職員工之間的互相交流，有利于促進(jìn)彼此之間的互相了解，從而切實營造寬松與自由的工作環(huán)境。

二、“以人為本”，建立人性化的激勵機(jī)制

在幼兒園管理的過程中，很多管理人員除了需要按照相關(guān)的國家規(guī)定的各項關(guān)于幼兒園管理的標(biāo)準(zhǔn)與制度之外，還需要結(jié)合幼兒園的實際發(fā)展?fàn)顩r以及教職人員的實際發(fā)展?fàn)顩r制定具有針對性的管理機(jī)制。其中激勵機(jī)制作為可以有效調(diào)動教職員工工作積極性與主動性的關(guān)鍵手段，幼兒園管理人員在該機(jī)制的制定過程中要堅持貫徹落實“以人為本”的理念。為了能夠充分挖掘相關(guān)教職員工的發(fā)展?jié)摿?，有效調(diào)動其工作熱情，就需要管理人員結(jié)合不同教職員工的實際需求進(jìn)行針對性的激勵措施，使每一個教職員工都能夠從工作中獲取繼續(xù)進(jìn)步的動力。作為幼兒園管理人員，要加強(qiáng)對園內(nèi)教職員工的了解，實時掌握教職員工的實際需求，明確教職員工的迫切需求，在合適的時間段內(nèi)采取更加科學(xué)、合理的激勵手段。

比如，幼兒園管理人員為了更好地激勵員工以良好的狀態(tài)進(jìn)行工作，在制定相關(guān)的激勵機(jī)制時可以采取問卷調(diào)查的方式，更直觀掌握與了解每一位教職員工的實際需求。在每個月度與季度幼兒園優(yōu)秀教職員工的評比后，幼兒園管理人員可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)匿名投票和問卷調(diào)查的方式，讓每一位教職員工能夠自由地表達(dá)自己當(dāng)前階段需要的獎勵方式。有的教師偏向于精神層面的鼓勵，而有的教師則比較側(cè)重于能夠收獲相對應(yīng)的物質(zhì)方面的獎勵。因此，幼兒園管理人員要及時掌握教職員工的心理動向與需求動向，通過上述的匿名投票與問卷調(diào)查等方式，全面掌握每一位教師想要得到的季度或月度獎勵。從而使每一位教職員工都能夠通過自己的努力與堅持獲取到更符合自己心意的獎勵，進(jìn)而充分發(fā)揮幼兒園激勵機(jī)制的價值與作用。

三、“以人為本”，加強(qiáng)教職員工自我管理能力

大部分幼兒園在制定相關(guān)的管理制度以及在實施過程中，采用的模式與方法都大同小異，永遠(yuǎn)都是由幼兒園管理層領(lǐng)導(dǎo)或上一級主觀人員對教職員工進(jìn)行單向化的管理，這種過于單一的管理模式無法真正實現(xiàn)對相關(guān)教職員工的科學(xué)引導(dǎo)和有效管理，也忽視了幼兒在成長過程中的本質(zhì)需求，更多的是給幼兒園領(lǐng)導(dǎo)做樣子，沒有真正遵循“以人為本”的管理理念。在對教職工管理的過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒園教師的自我管理能力，激發(fā)其自我約束與自我提升的意識和能力，使其在工作過程中能夠自覺主動地不斷規(guī)范自己的行為舉止以及不斷完善自己的教學(xué)水平。

比如，幼兒園管理層在日常管理過程中，可以通過建立“互助小組”的方式實現(xiàn)不同教職員工之間的自我管理。較年輕的幼兒教師無論是幼兒教學(xué)經(jīng)驗還是幼兒管理技巧都相對欠缺。幼兒園管理人員可以按照不同幼兒教師的資歷水平以及性格特點(diǎn)，將其分為幾個不同的互助小組，每個互助小組中都包含各方面能力相對需要提升的年輕教師以及教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的幼兒教師。在日常教學(xué)與工作過程中，通過互助小組內(nèi)部教職員工之間的交流，年長的教師可以從年輕教師身上學(xué)習(xí)更加前沿的幼兒教育理念以及當(dāng)前流行的幼兒教學(xué)方式；而經(jīng)驗較欠缺的教師則可以通過與經(jīng)驗豐富的幼兒教師進(jìn)行長期的交流與溝通，在潛移默化中學(xué)習(xí)到更多、更有效的幼兒教育技巧?！盎ブ〗M”在一定程度上實現(xiàn)了教職人員之間的互相學(xué)習(xí)與互相管理，切實提高了每一位幼兒教師的自我管理能力。

四、結(jié)束語

“以人為本”的理念具體到幼兒園管理的工作中就是要體現(xiàn)管理機(jī)制的人性化。幼兒園管理人員要通過建立人性化的激勵機(jī)制、采用人性化的管理模式等手段，切實提高幼兒園的整體管理效率。

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