網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理專題復(fù)習(xí)策略研究

史俊永

【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育教學(xué)的模式也隨之發(fā)生了巨大的改變，在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，深入探究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，為學(xué)生構(gòu)建有針對(duì)性地復(fù)習(xí)策略，借助信息技術(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理專題復(fù)習(xí)策略的實(shí)施方法展開探究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中物理；復(fù)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中物理專題復(fù)習(xí)，一方面能夠打破學(xué)生復(fù)習(xí)過程中時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更有效率，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面，教師也能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

一、重視微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理專題復(fù)習(xí)，教師能夠借助信息技術(shù)豐富多彩的表現(xiàn)形式以及能夠隨時(shí)播放的優(yōu)勢(shì)打破學(xué)生復(fù)習(xí)過程中時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。微課作為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)集中、能夠隨時(shí)隨地觀看、能夠共享等優(yōu)點(diǎn)，能夠充分滿足學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的需求。教師可以運(yùn)用微課梳理初中物理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，共享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)《探究光的反射定律》時(shí)，教師在備課階段就可以進(jìn)行微課的制作，在微課中教師需要兼顧趣味性、知識(shí)性以及時(shí)間短等多種特性，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，“有強(qiáng)光照射到鏡子上的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)光的反射，光會(huì)從鏡子中反射出來，調(diào)整鏡子的角度甚至能夠讓鏡子反射成的光斑移動(dòng)?！彪S后為學(xué)生講述這一情境的原理，讓學(xué)生結(jié)合微課驗(yàn)證自身的學(xué)習(xí)成果，隨后教師在微課中添加演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中為學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，即光反射的定律，讓微課成為學(xué)生合格的復(fù)習(xí)工具，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地展開復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搭建交流渠道，引導(dǎo)學(xué)生交流復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生最常見的問題就是在遇到難以理解的知識(shí)時(shí)，不能及時(shí)得到教師的解答，問題越積越多，學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量就難以得到保證。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中物理知識(shí)，信息技術(shù)能夠在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間搭建一條快速交流的渠道，讓學(xué)生能夠在遇到難以理解的知識(shí)時(shí)及時(shí)通過信息技術(shù)與教師進(jìn)行交流與討論，及時(shí)解決自身的疑惑，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)組建一個(gè)班級(jí)交流群，讓學(xué)生加入到群內(nèi)，在復(fù)習(xí)《探究汽化和液化的特點(diǎn)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于汽化的兩種方式蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別難以理解，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以在交流群內(nèi)展開討論，明確蒸發(fā)與沸騰的不同點(diǎn)：蒸發(fā)在任何溫度下都會(huì)發(fā)生，且發(fā)生在液體表面，蒸發(fā)速度緩慢；沸騰則是需要液體達(dá)到沸點(diǎn)并且繼續(xù)吸熱才能發(fā)生，發(fā)生在液體的表面和內(nèi)部，且反應(yīng)劇烈。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也能夠及時(shí)解決問題，在線上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但遇到學(xué)生通過討論也難以解決的問題時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生的難題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、使用網(wǎng)絡(luò)軟件，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

在初中物理教學(xué)中，復(fù)習(xí)是為了讓學(xué)生加深自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，回顧自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，也是教師需要考慮的事情。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行物理知識(shí)專題復(fù)習(xí)，教師可以借助手機(jī)與電腦中的各類學(xué)習(xí)APP，引導(dǎo)學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)后，利用自己的課余時(shí)間在線上完成練習(xí)，直接在線上完成判卷，得出得分，從而明確自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，使學(xué)生能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在復(fù)習(xí)《研究物體的浮沉條件》時(shí)，教師可以借助課后網(wǎng)等學(xué)習(xí)類的APP讓學(xué)生隨機(jī)生成課后練習(xí)試卷進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生完成課后練習(xí)后可以通過APP自動(dòng)審核得分，根據(jù)得分結(jié)果明確自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為人們的生活與工作帶來了許多便利，在教學(xué)中也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利與保障，作為教師，一定要充分學(xué)習(xí)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)不斷完善學(xué)生的專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中明確自身的不足，積極地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（安徽省亳州第十六中學(xué)）