探討數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

龍啟丹

【摘要】隨著新課程教育體系改革的持續(xù)推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后總結(jié)三方面，探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采用灌輸式模式，學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師需要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究和自律能力，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。而如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師在不斷摸索和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化方法。

一、課前預(yù)習(xí)階段的培養(yǎng)策略

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師可以借助多媒體等輔助工具，在新課前明確本節(jié)課的重難點知識，劃分預(yù)習(xí)重點內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。針對初中生預(yù)習(xí)階段的問題和不足，教師需要給予必要的指導(dǎo)和幫助，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀教材。先對教材內(nèi)容進(jìn)行粗讀，了解本節(jié)課的大體內(nèi)容，掌握讀、畫、算、寫等預(yù)習(xí)方法，再細(xì)讀精讀，針對重難點知識進(jìn)行深入分析，加深學(xué)生的記憶和理解。要引導(dǎo)學(xué)生虛實相生，避免預(yù)習(xí)過粗而疏漏知識點，或是過細(xì)而抓不住重點，可以為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向，為學(xué)生傳授有效的預(yù)習(xí)方法和技巧。

例如，在針對“一元一次不等式組”的課前預(yù)習(xí)中，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)提綱：1.一元一次不等式組是否具有唯一解？2.解一元一次不等式組的過程需要哪些步驟？3.如何確定一元一次不等式組的解集？通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的問題，緊緊抓住教學(xué)的重難點，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)中有的放矢，帶著疑問求知探索，從而起到有效預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，營造有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。學(xué)生可以自主在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)多邊形知識時，教師可以安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找各種多邊形的資料，并安排學(xué)生以小組的形式分組討論，使數(shù)學(xué)知識變得更加直觀具體，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)階段的培養(yǎng)策略

在課堂教學(xué)過程中，教師也需要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，敢于質(zhì)疑、踴躍參與、認(rèn)真交流，多角度全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐活動中。例如，在講解“軸對稱”知識時，教師可以借助多媒體課件展示各種幾何圖形，讓學(xué)生從中找出哪些是軸對稱圖形，如果是軸對稱圖形哪里是對稱軸，如何驗證？帶著這些問題，學(xué)生們認(rèn)真思考，積極參與，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅是通過學(xué)生自主探究這一種途徑來實現(xiàn)，還可以通過生生交流互動。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，在自主探究的基礎(chǔ)上以小組為單位，回答以下問題：除了教材中的勾股定理證明方式，你能想出哪些其他的證明方式？這種問題如果憑借學(xué)生個人的努力，大多數(shù)學(xué)生都難以取得很好的成效，甚至可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而采用小組討論的方式，學(xué)生各抒己見，相互激發(fā)，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從多角度思考問題，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

三、課后總結(jié)階段的培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)是一門需要不斷鞏固的學(xué)科，教師不能忽略課后的教學(xué)工作。在課后階段，教師需要在總結(jié)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，打破課堂教學(xué)的局限，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的想法、思路、知識要點等做成小結(jié)，記錄自己的錯題，便于未來學(xué)習(xí)中不斷鞏固復(fù)習(xí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)學(xué)資料，積極與同學(xué)溝通交流，從而拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。

例如，在學(xué)習(xí)“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的各種位置關(guān)系做成思維導(dǎo)圖，及時梳理知識結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行知識升華，以方便日后回顧復(fù)習(xí)。

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，教師需要重視教學(xué)評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用，發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能。

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，采取有力舉措培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮自己的組織者、引領(lǐng)者功能，充分把握學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和心理需求，在教學(xué)中滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（江西省贛州市贛州中學(xué)）