錢(qián)周鋒
【摘要】核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的重要任務(wù),落實(shí)核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)而言,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的前提條件,還是學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要組成部分。為此,本文就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討分析。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);學(xué)生思維發(fā)展;培養(yǎng)
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算等內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出:教師教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為根本,在教材解讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行問(wèn)題解決,在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提升。為踐行課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升,在教學(xué)中教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)形結(jié)合、問(wèn)題引導(dǎo)等手段為輔助,在開(kāi)放型、民主型教學(xué)氛圍的創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展,在知識(shí)遷移中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。
一、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)啟發(fā)問(wèn)題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)
不論是做事還是學(xué)習(xí),人們心理有需求、有動(dòng)機(jī),其結(jié)果才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也說(shuō)到:教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,在問(wèn)題探索中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,在問(wèn)題引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī),以此來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的完善。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)為載體,在啟發(fā)問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造。這樣既可以落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位,又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在教學(xué)《多邊形的面積》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí),為讓學(xué)生會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形、梯形等圖形面積,使學(xué)生認(rèn)知圖形之間的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)S=ah、S=ah÷2、S=(a+b)h÷2等公示的推動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)中,教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)法激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在問(wèn)題探索中學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)運(yùn)算,在問(wèn)題解決中進(jìn)行思維能力的發(fā)展與提升。例如以下問(wèn)題:第一,在方格紙上畫(huà)一畫(huà)平行四邊形與長(zhǎng)方形有什么關(guān)系?第二,動(dòng)手剪一剪、拼一拼、想一想,平行四邊可以裁剪為哪些圖形?第三,梯形可以分為哪些我們常見(jiàn)的圖形呢?第四,平行四邊形、三角形、梯形等面積公式你是如何推導(dǎo)的?通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主探索興趣,在問(wèn)題誘導(dǎo)中使學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、在知識(shí)遷移中融入生活經(jīng)驗(yàn),活化學(xué)生的思維建設(shè)
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,其最終的目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題??梢?jiàn)數(shù)學(xué)與我們生活之間的關(guān)聯(lián)性,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以利用生活經(jīng)驗(yàn)為載體,在知識(shí)遷移中活化學(xué)生的思維建設(shè),讓學(xué)生在生活問(wèn)題的解決中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如,在教學(xué)《比》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí),為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)邏輯推理能力核心素養(yǎng),在教學(xué)中教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段借助生活經(jīng)驗(yàn)為背景,為學(xué)生展示餐館消毒液的配比情況,激活學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生對(duì)比有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí),然后為學(xué)生提供教具葡萄粉、蘋(píng)果粉、純凈水、橙子粉等,讓學(xué)生進(jìn)行飲料配比設(shè)計(jì),在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題思考與解決。這樣既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移,在活動(dòng)探索中達(dá)到學(xué)以致用,在合作分析中活化學(xué)生的思維建設(shè),在認(rèn)識(shí)比這一數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生就以下數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析解決“餐館給餐具消毒要用100ml消毒液配成消毒水,如果消毒液與水的比是1:150,應(yīng)該加入水多少毫升?”在生活問(wèn)題的探索分析中,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維解決生活實(shí)際問(wèn)題。
三、利用數(shù)形結(jié)合深入教材解析,發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)造力
數(shù)形結(jié)合既是一種教學(xué)手段也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)本源的有效途徑。為踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的建設(shè),實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展,教師可以在教材解析的基礎(chǔ)上,利用數(shù)形結(jié)合法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)能力和思維能力的綜合培養(yǎng)。例如,在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中“雞兔同籠”這一問(wèn)題,例題:籠子里有若干只雞兔,從上面數(shù)有8個(gè)頭,從下面數(shù)有26只腳,問(wèn)雞兔各幾只?對(duì)于這一問(wèn)題,教師可以利用列表法或畫(huà)圖法將問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化,在形的轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力等思維能力的提升,如:
通過(guò)數(shù)與形的探索使用使小時(shí)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題,在數(shù)形思考中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力和思維創(chuàng)造力的培養(yǎng),既可以增強(qiáng)學(xué)生的思維強(qiáng)度,又可以幫助學(xué)生建立初步的數(shù)形思想,在思維訓(xùn)練中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
總而言之,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng),可以借助數(shù)形結(jié)合、生活經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題引導(dǎo)等為教學(xué)輔助,在教材內(nèi)容的充分解讀中踐行課標(biāo),提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍的塑造,使學(xué)生在落實(shí)課堂主體地位中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)優(yōu)化。
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