基于分層的初中物理高效課堂的研究

宋勇軍

【摘要】分層教學(xué)作為一種教育教學(xué)方法，它的前提是進步，基礎(chǔ)是層次，手段是競爭，重點是輔導(dǎo)，核心是實現(xiàn)目標(biāo)，這是分層教學(xué)的實質(zhì)。分層教學(xué)能夠充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注重學(xué)生學(xué)有所得和個性發(fā)展。為適應(yīng)新改革的要求實施分層教學(xué)，有益于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中物理；高教課堂

教師在對學(xué)生進行物理課程教學(xué)時，由于傳統(tǒng)授課方式存在一些不足，導(dǎo)致教師無論在備課講授，還是課后作業(yè)的輔導(dǎo)與批改，評價和考核學(xué)生的過程中，都采用了一刀切的標(biāo)準(zhǔn)。對于剛進入初中，智力水平和認(rèn)知水平都存在著較大差異的學(xué)生而言，這種教學(xué)模式會造成成績優(yōu)異的學(xué)生難以更上一層樓，而成績差的小時無法跟上教學(xué)進度的情況出現(xiàn)。由于初中生存在個體差異明顯的現(xiàn)象，所以在進行初中物理教學(xué)時，教師應(yīng)選擇分層教學(xué)。

一、初中物理開展分層教學(xué)的意義

“分層教學(xué)”的教學(xué)方式與孔子提出的“因材施教”有很多的相似之處。都是根據(jù)學(xué)生的能力差異展開不同形式的教學(xué)，在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展差異的前提下，確立以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，針對學(xué)生差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進度、改變教學(xué)方式，在現(xiàn)代教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，以構(gòu)建高效課堂，對學(xué)生進行因材施教，促使每個學(xué)生能夠在自身的基礎(chǔ)上，不斷得到提高和發(fā)展。

二、基于分層的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）將教學(xué)目標(biāo)分層，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

俗話說興趣是最好的教師，只有根據(jù)學(xué)生的興趣進行教學(xué)，才能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的投入物理教學(xué)活動中，增加物理學(xué)習(xí)的動力。將教學(xué)目標(biāo)分成能夠為不同層次的學(xué)生指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于學(xué)生個體差異的影響，對于物理知識理解也存在不同程度的差別，所以對教學(xué)目標(biāo)進行分層，可以有效加強不同程度學(xué)生對物理知識的理解能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。在對教學(xué)目標(biāo)進行分層時，教師要對學(xué)生的實際情況有一定的了解，充分掌握學(xué)生的需求，加強學(xué)生對于物理知識的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是什么》時，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)進行分層，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，不僅要其掌握聲音的特性，還要能夠體會到聲音的世界是五彩斑斕的，從而使學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)、熱愛生活。對于學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，只要能夠掌握聲音的特性，掌握音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)等基礎(chǔ)知識就可以，并要求能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識運用到生活中。

（二）對教學(xué)問題分層，引發(fā)學(xué)生思考

初中物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維能力和思考能力有著嚴(yán)格的要求，教師在教學(xué)過程中要留出足夠的時間讓學(xué)生進行思考和探索，由于每個學(xué)生看待問題的角度和思考方式都不同，教師還可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的碰撞，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得思考和回答問題的機會，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)欲，在提高學(xué)生思維能力的前提下，增加學(xué)生課堂回答問題的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》時，教師會在學(xué)生的手背上涂抹一些酒精，但在一定時間后，手背上的酒精就不見了，教師可以讓學(xué)困生思考酒精去哪里了？手背上有什么感覺？而對于成績優(yōu)秀的學(xué)生教師可以讓他們思考蒸發(fā)時對熱量有什么樣的要求？手背感到?jīng)鍪鞘裁丛?？通過不同程度的思考，可以讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)得到正確的答案，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的信心。

（三）對課后作業(yè)分層，加深知識印象

課后作業(yè)不僅能夠使學(xué)生加深對于課堂知識的印象，還能夠有效提升學(xué)生對課堂知識的運用能力。在以往課后作業(yè)的布置上，教師只是按照一般同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進行作業(yè)布置，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺作業(yè)難度低，而學(xué)困生則會感覺作業(yè)難度較大，教師留下的課后作業(yè)只能滿足一部分學(xué)生的需求，導(dǎo)致課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到提升。因此，教師要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，將作業(yè)分為不同的層次，這樣既能夠滿足學(xué)生對于作業(yè)的需求，也提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《測量物質(zhì)的質(zhì)量》這節(jié)課時，教師首先可以通過一些課堂練習(xí)了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，給不同程度的學(xué)生布置難度系數(shù)不同的作業(yè)，如給學(xué)困生布置一些基礎(chǔ)知識的題，給成績優(yōu)秀的學(xué)生布置一些帶有難度的課后作業(yè)，確保每個小時都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

三、結(jié)束語

總而言之，將分層教學(xué)運用到初中物理高效課堂構(gòu)建過程中，可以有效幫助教師確定教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)能夠滿足每個學(xué)生的需求，以保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。在物理教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，將分層教學(xué)運用到物理教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，才能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，促進初中物理的高效課堂構(gòu)建。

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