體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的探索

吳世斌

【摘要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)越來越重視道德和法治的問題。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成三觀、培養(yǎng)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，在初中教學(xué)中，開展《道德與法治》的教學(xué)課程。思想政治教育十分重要。要想提高人們的道德素養(yǎng)和法律觀念，就要從中學(xué)生時(shí)代抓起。而傳統(tǒng)的品德課程課堂效率較低，教師使用的方法已經(jīng)不能適應(yīng)如今學(xué)生的發(fā)展需求。體驗(yàn)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑，讓學(xué)生融入情景中，更深刻的理解法律和道德知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；道德與法治；教學(xué)探索

由于傳統(tǒng)的《道德和法治》教學(xué)手段比較單一，課堂比較枯燥，降低了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致中學(xué)生沒有形成良好的道德素養(yǎng)以及法律觀念。為了提高中學(xué)生對(duì)道德和法律知識(shí)的重視，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)法律與道德的興趣，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓中學(xué)生融入到課堂中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)，從而更充分的了解道德與法律，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助中學(xué)生形成正確的道德、法律觀念。筆者將針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的探索策略和大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，以供參考。

一、引入生活教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活

道德和法治是生活中的一部分，很多元素以及道德問題都來源于生活。對(duì)于中學(xué)生來說，他們對(duì)于社會(huì)還不夠了解，但他們對(duì)于生活卻是十分熟悉的。因此，在初中道德與法治課堂上，教師可以在課堂上引入生活素材進(jìn)行教學(xué)。采用應(yīng)用生活體驗(yàn)式教學(xué)，一方面可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以讓中學(xué)生感受更加真實(shí)的情景，讓學(xué)生感受到道德與法治是生活中的一部分，從而進(jìn)一步提高增強(qiáng)中學(xué)生的道德與法治觀念。例如，在學(xué)習(xí)《敬畏生命》的時(shí)候，教師可以引入一些假期學(xué)生去河邊游泳溺水被別人救下的事件，如：湖北大學(xué)生救人溺水死亡事件。然后教師進(jìn)行提問：“這個(gè)事件的主人公最后因?yàn)榫热税炎约荷r了進(jìn)去，那么這個(gè)他的做法到底對(duì)不對(duì)呢？”帶領(lǐng)學(xué)生走入生活情境，教給中學(xué)生正確的做法，讓學(xué)生身臨其境，更加深刻的理解知識(shí)。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

道德與法治是一門特殊的學(xué)科，其主要目的是培養(yǎng)中學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助中學(xué)生形成正確的三觀。教師可以采用情感體驗(yàn)法，把學(xué)生帶入情景之中，增強(qiáng)中學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律觀。老師利用情感體驗(yàn)法應(yīng)用在教學(xué)中，有利于豐富課堂道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)中學(xué)生融入自己的情感，讓中學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么教師應(yīng)該怎么樣在課堂中合理的運(yùn)用情感體驗(yàn)法？模擬故事劇情是一個(gè)很好的方法，讓中學(xué)生進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生帶有感情色彩的進(jìn)行表演，并融入角色。例如，在學(xué)習(xí)《秩序與規(guī)則》時(shí)，教師可以找一個(gè)典型的案例，然后選出幾個(gè)中學(xué)生每人演繹一個(gè)角色，要求學(xué)生帶有感情的表演一遍故事情節(jié)。表演結(jié)束后，教師提問其它學(xué)生，從中可以看出哪些是對(duì)的，是值得我們學(xué)習(xí)的，而哪些是錯(cuò)誤的。臺(tái)上學(xué)生表演完成后，教師給所有學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論、思考。最后，教師找?guī)酌麑W(xué)生回答問題，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、合理分配小組，開展合作體驗(yàn)教學(xué)

道德與法治教學(xué)的過程，是教師與學(xué)生在交流中傳授知識(shí)的過程。道德與法治的教師不能只一味地講課，而不注重學(xué)生之間的交流溝通。如果教師只是把知識(shí)灌輸式的傳遞給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，那么課堂的有效性就會(huì)大打折扣。教師應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓小組成員進(jìn)行交流溝通，最后讓每個(gè)小組派代表發(fā)表小組的觀點(diǎn)和看法，這樣可以充分的了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，教師根據(jù)小組合作探究的答案，可以看出他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。在學(xué)生合作的過程中，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其融入到體驗(yàn)式教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教師可以把班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，六個(gè)中學(xué)生為一個(gè)小組，把成績(jī)較好的人選定為小組組長(zhǎng)。在課堂中設(shè)置懸念問題，小組有五分鐘的討論時(shí)間，讓小組成員之間互相討論這個(gè)問題，說一說每個(gè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的想法和觀念。在討論過程中，教師也可以設(shè)置一個(gè)延伸性問題，讓小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，促使中學(xué)生互幫互助解決一些不會(huì)的問題。

總而言之，道德與法治教育在基礎(chǔ)教育教學(xué)中越來越深入，道德與法治教育教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)術(shù)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于教師是比較大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覈?guó)對(duì)于二者的結(jié)合措施還不夠完善。因此，需要思想道德教師探索和嘗試更多、更適宜的方法，把體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在道德與法治的課堂中，幫助中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)好道德和法治，從而使中學(xué)生的道德水平得到提升，使中學(xué)生更加深刻的了解道德和法治知識(shí)，也可以提高中學(xué)生的道德素質(zhì)與法律觀念。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]莫榮.初中道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)方式淺探[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（01）

（廣西玉林市博白縣博白鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）