運(yùn)用思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生識字

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的學(xué)習(xí)工具，是一種將思維形象化的方法。它能激發(fā)學(xué)生左右腦的機(jī)能，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，也能助力學(xué)生識字。本文從運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想識字、比較識字、歸類識字、生活識字四方面來談?wù)勊季S導(dǎo)圖在小學(xué)低段識字教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；識字；低段

小學(xué)低段學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)存在識字量很大、識字方式簡單機(jī)械化、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。那么如何讓學(xué)生的識字高效、持久而充滿趣味，有利于記憶？思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的學(xué)習(xí)工具，能激發(fā)學(xué)生左右腦的機(jī)能，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖為學(xué)生的識字開辟了一條妙趣橫生的道路。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖聯(lián)想識字，開掘識字深度

小學(xué)低段學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，想象力很豐富。用思維導(dǎo)圖的方式展開聯(lián)想，通過一個字帶出一串字，識字的效果會更好。

在部編版一年級教材語文園地三“字詞句運(yùn)用”中對“車”字聯(lián)想，利用思維導(dǎo)圖的形式，使這個字的含義非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前?？吹健败嚒弊治覀兛梢月?lián)想到車的種類，與車有關(guān)的動作，和車相關(guān)的部件等，于是運(yùn)用不同的顏色表示不同的分支。車的種類我們又能想到“火車”“馬車”“汽車”“校車”等；與車有關(guān)的動作，我們能聯(lián)想到“上車”繼而想到“下車”；和車相關(guān)的部件，我們能想到“車廂”，繼而想到“車輪”“車燈”……借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生對“車”字一步一步的聯(lián)想，認(rèn)識到了更多的生字詞，同時也進(jìn)行了知識重構(gòu)。

再如：學(xué)習(xí)了“口、目、自、石、右、只、日、白、中、午、田”等漢字，筆者讓學(xué)生拿起畫筆，展開想象，找到漢字之間的聯(lián)系，用加一加的思維進(jìn)行聯(lián)想，繪制思維導(dǎo)圖，開掘了識字的深度。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖比較識字，提高識字準(zhǔn)度

（一）同音字比較識字

同音字是指現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義卻不相同的字。利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對同音字進(jìn)行比較，能讓學(xué)生準(zhǔn)確記住同音字。

在區(qū)分同音字“力”和“立”時，學(xué)生常常辨別不清它們的字形和字義。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會“力”的意思是“力氣、力量”；而“立”是“站”的意思。將這兩個意思組合在一張思維導(dǎo)圖上，中間畫一個站立的大力士，再開出兩個分支。學(xué)生一目了然，很容易就記住了這兩個字的字形和字義。

（二）形近字比較識字

漢字真神奇，個個端正又獨(dú)立；有些漢字看起來非常相似，但其實(shí)又彼此有差異。對于剛剛開始識字的小學(xué)生來說，很容易把這些形近字弄錯。課堂上筆者會用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。

例如，學(xué)習(xí)了“紙”字，學(xué)生容易在這個字的最后多加一點(diǎn)。分析原因，是與形近字“低”混淆了。找到了錯誤的原因，筆者和學(xué)生們一起繪制思維導(dǎo)圖。筆者告訴學(xué)生們：白紙上是沒有小黑點(diǎn)的，所以“紙”字下面沒有一點(diǎn)；低下頭，彎彎腰，地上有點(diǎn)臟，所以“低”字下面有一點(diǎn)。然后請學(xué)生結(jié)合小口令、圖片動手畫畫思維導(dǎo)圖。學(xué)生開心地繪制起了思維導(dǎo)圖，在眼動、手動、口動、腦動的繪制過程中，輕松地記住了“紙”字和“低”字。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字也大大減少，由事倍功半轉(zhuǎn)變?yōu)槭掳牍Ρ丁?/p>

（三）多音字比較識字

一字多音，即多音字。不同的讀音代表不同的意思，單靠死記硬背，收效甚微。筆者教學(xué)生從多音字的不同讀音制作思維導(dǎo)圖，幫助他們牢牢掌握多音字。

運(yùn)用多音字的重點(diǎn)在于字不離詞，詞不離句。例如，多音字“數(shù)”。根據(jù)兩種不同的讀音shǔ和shù，各組一個詞“數(shù)一數(shù)”和“數(shù)學(xué)”，運(yùn)用這個詞各造一個句子，“請你數(shù)一數(shù)你有幾個手指頭？”“我喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！”造句之后，我們分析得出結(jié)論：“數(shù)”做動詞時讀第三聲，做名詞時讀第四聲。經(jīng)過這樣的分析過程，制作思維導(dǎo)圖后，學(xué)生印象深刻，很容易區(qū)別。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸類識字，提升識字高度

運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸類識字，有助于新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生鍛煉思維，掌握識字方法，提升識字高度。

（一）偏旁歸類

識字教學(xué)中按偏旁歸類是教學(xué)實(shí)踐中常用的辦法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，歸類同偏旁的字，使生字更形象，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生已認(rèn)識了不少的偏旁，如：“氵、艸、彳、辶、馬、宀、女、犭、扌、氵、纟、忄”等，筆者讓學(xué)生把相同偏旁的字找出來，并用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。比如，提手旁。首先確定主題為提手旁，在一級分支里填寫自己積累的帶有提手旁的字，并展開二級分支，由這個字聯(lián)想到其他字。

單獨(dú)記住一定數(shù)量的同偏旁生字會有難度，通過思維導(dǎo)圖把這些詞語上下分類、左右分層，并結(jié)合圖像，左右腦一起思維，大腦就能更快、更好地儲存和整理這些同偏旁的字。

（二）聲旁歸類

漢字中有80%以上都是形聲字。形聲字是由基本字和偏旁部首拼合而成的。學(xué)生熟悉了基本字后，將其與不同的偏旁部首拼搭，借助思維導(dǎo)圖，漢字的構(gòu)件就能形象直觀地呈現(xiàn)，同時偏旁和字義的關(guān)系也會清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

在認(rèn)識母體字“青”字后，學(xué)習(xí)猜字謎：日出萬里無云，水到純凈透明，言來互相尊重，心至令人感動。學(xué)生一下子就猜出字謎分別是晴、清、請、情。

同樣，通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生就會明白：“青”有了水就成了清水的清，有了目就成了眼睛的睛，有了日就是晴天的晴，有了豎心旁就成了心情的情，有了蟲就成了蜻蜓的蜻，有了反犬旁就是猜一猜的猜，有了言字旁就成了請坐的請，大大降低了學(xué)生寫錯別字的幾率。

在復(fù)習(xí)階段，老師還可以帶著學(xué)生們把一個單元、一個學(xué)期的生字按照結(jié)構(gòu)、同音字、形近字、多音字、反義詞、近義詞、易錯字等整理歸納起來，整理在一張思維導(dǎo)圖中集中識字，幫助學(xué)生全面突破難點(diǎn)。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖生活識字，拓展識字廣度

隨著識字量的增加，學(xué)生光靠語文課堂學(xué)習(xí)增加識字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用生活中一切可利用的資源進(jìn)行識字，然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制生活識字，讓識字不再枯燥無味，有效拓展了識字的廣度。

（一）自我介紹或小組成員介紹

學(xué)生將自己的年齡，身高、性別、愛好、優(yōu)點(diǎn)、不足等情況繪制成一張思維導(dǎo)圖，向身邊的同學(xué)介紹自己，讓大家了解自己。各個小組也可以介紹一下自己小組的四個成員，每個人的名字，都有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，然后用思維導(dǎo)圖繪制出來。學(xué)生在畫圖時，認(rèn)識了與自我介紹相關(guān)的信息詞語，同時也認(rèn)識了同學(xué)的名字，擴(kuò)大了識字量。

（二）學(xué)校樓棟介紹

讓學(xué)生繪制一張學(xué)校樓棟平面圖的思維導(dǎo)圖吧。相信在這個過程中，學(xué)生對于學(xué)校名稱，樓棟名稱都會有很深的記憶。

你能把課程表變成思維導(dǎo)圖嗎？能把一次旅行準(zhǔn)備及行程變成一張思維導(dǎo)圖嗎……或許這些需要一級、二級、三級或者更多的分支，難度較大，但有了以前的基礎(chǔ)，學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖，一定能大大拓展識字的廣度。

綜上所述，利用思維導(dǎo)圖識字，圖文并茂，能幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地掌握漢字，能幫助學(xué)生提升識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上漢字，主動識字。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維能力得到了有效的拓展，也為有效閱讀和習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[4]汪潮.語文學(xué)理[M].浙江大學(xué)出版社，2013

【作者簡介】

姓名：李游，工作單位：長沙市岳麓區(qū)博才梅溪湖小學(xué)，年齡：37歲，性別：女，民族：漢族，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：小學(xué)一級教師，研究方向：思維導(dǎo)圖識字。