探析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

●聶思璇

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才的重大使命，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的主要陣地，擁有高質(zhì)量的課堂教學(xué)無疑對(duì)人才的培養(yǎng)是有利的保障，然而在當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中仍然存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，教學(xué)方法仍比較老套，手段比較單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培育。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)方法單一，缺乏針對(duì)性

大多數(shù)課堂教學(xué)仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師站在講臺(tái)授課，學(xué)生在講臺(tái)下聽課，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師所傳授的就是正確的，學(xué)生沒有主動(dòng)思考，不能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加之教學(xué)方法、手段單一，使得原本枯燥的理論知識(shí)變得無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低，課堂氛圍壓抑沒有活力。此外，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，教學(xué)手段也應(yīng)有所不同，即教學(xué)方法也應(yīng)具有針對(duì)性，不是一種教學(xué)方法都可以適用于所有的課程。

（二）課堂缺乏吸引力

課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要陣地，在課堂上，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取應(yīng)該是主動(dòng)的、積極且渴望的，但是倘若課堂對(duì)于學(xué)生而言缺乏吸引力，那么，學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的情緒以及過程無疑是消極且被動(dòng)的。課堂教學(xué)缺乏吸引力主要表現(xiàn)在：一是教師缺乏一定的授課技巧，不能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂思考，在課堂上，教師通常是知識(shí)唯一的傳播者、占有者而雄踞講臺(tái)，這難免給學(xué)生一種居高臨下的壓迫感，在授課過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抗拒甚至是畏懼心態(tài)，更不用說把學(xué)生的注意力成功吸引到課堂之中；二是對(duì)于學(xué)生未能傾注足夠的用心與深沉的愛，在授課時(shí)，有些教師只是把課程教學(xué)當(dāng)成是一種任務(wù)式的完成，把課程上完了就完成了自己的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)？在學(xué)習(xí)過程中有哪些疑問？較少關(guān)心，即對(duì)于學(xué)生還是不夠關(guān)心、愛護(hù)，對(duì)于自己所從事的教育事業(yè)缺乏熱愛之心。

（三）缺乏對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

授人以魚不如授人以漁，我們對(duì)學(xué)生傳授的教育不應(yīng)該是向他們灌輸了多少的知識(shí)點(diǎn)，而是重點(diǎn)在于幫助他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育了主動(dòng)自學(xué)的能力以及正確的社會(huì)公德意識(shí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生接收的是源源不斷老師傳送的知識(shí)，沒有經(jīng)過思考、消化，僅僅就是記憶，學(xué)生的任務(wù)仿佛就只是接受知識(shí)并且完成考試。此外，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，也較少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)，諸如愛國教育、誠信教育等的培養(yǎng)，對(duì)于其應(yīng)該具備的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)還較少涉及。

二、針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)之策

（一）豐富教學(xué)手段，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作

教師應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的成果，學(xué)習(xí)且研究信息化教學(xué)手段，可借鑒的教學(xué)手段有：“翻轉(zhuǎn)課堂”，在課前將錄制好的視頻發(fā)送給學(xué)生觀看，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，在觀看的過程中，可以自由支配進(jìn)度條，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，在課中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并且根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果與知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以師生交流或生生交流的形式進(jìn)行答疑討論，最后，進(jìn)行總結(jié)與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋。這種教學(xué)模式改變了教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力。又比如可采用：“VR/AR信息技術(shù)教學(xué)”，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將虛擬場(chǎng)景融入到真實(shí)課堂案例教學(xué)中，能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生，進(jìn)行角色模擬，更好地理解經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還可根據(jù)不同的課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用如案例教學(xué)法、小組討論法等教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探索、求知、求真的品質(zhì)與能力。

（二）努力提升課堂教學(xué)吸引力

作為一名教師，要提升課堂吸引力的前提是首先自身擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，這是提升課堂教學(xué)吸引力的源泉與基礎(chǔ)，所以專任教師應(yīng)該秉承終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充電、充實(shí)自身。其次，要在教學(xué)過程中善于應(yīng)用教學(xué)技巧，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生跟隨自己的教學(xué)思路，在此期間發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，不斷產(chǎn)生思維碰撞的火花，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生興趣與動(dòng)力，收獲成就感與幸福感。并且對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的講解可以采取多變的方法，如在講解管理會(huì)計(jì)本量利相關(guān)因素變動(dòng)規(guī)律分析這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于各因素變動(dòng)對(duì)保本點(diǎn)、保利點(diǎn)、安全邊際及利潤(rùn)的影響時(shí)，可以采用歸納總結(jié)的方法，將各因素變動(dòng)對(duì)因變量的影響結(jié)果用表格等形式總結(jié)下來，便于學(xué)生記憶，又如，在講解各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理時(shí)，可以輔以會(huì)計(jì)賬戶，用賬戶的圖示來表示經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)在會(huì)計(jì)內(nèi)容上的來龍去脈，使學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)分錄的含義。第三，在教學(xué)過程中應(yīng)保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛之心，對(duì)學(xué)生傾注關(guān)心與關(guān)愛。教師在教學(xué)過程中應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生。最后，會(huì)計(jì)作為一門時(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)會(huì)隨時(shí)更新，也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生熱點(diǎn)話題、新的核算軟件，而當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于這些新生事物、新的話題是比較關(guān)注且追逐的，倘若在課堂上教師能夠?qū)⒅\(yùn)用到具體的教學(xué)案例中，在課堂上適當(dāng)展示新的核算軟件在會(huì)計(jì)上的處理流程如智能機(jī)器人，定能成功吸引學(xué)生的注意力。

（三）將課程思政融入課堂教學(xué)之中

課程思政是一種教育理念，是要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把所授課的課程同思想政治課程聯(lián)系起來形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該向?qū)W生傳遞這樣一種思政思想，如在成本會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，在成本各要素核算這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任成本意識(shí)、敢于挑戰(zhàn)管理、技術(shù)難題、敢于擔(dān)當(dāng)；在產(chǎn)品成本計(jì)算方法這一章節(jié)中樹立學(xué)生開源節(jié)流、正確的成本控制觀念。在審計(jì)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的做事原則與態(tài)度。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課過程中，向?qū)W生傳達(dá)“誠實(shí)守信，不做假賬”的思政理念等。教師在授課過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位互動(dòng)，通過例如案例教學(xué)法、借助微課視頻等互聯(lián)網(wǎng)工具，增加學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效果，同時(shí)也讓專業(yè)課程的思政功能更加深化。

三、結(jié)束語

上好一堂課應(yīng)該是作為一名教師終身所要努力的方向，也是對(duì)于一名教師而言最基本的要求，因此，要想給學(xué)生一杯水，作為教師就應(yīng)該有一桶水，教師應(yīng)該致力于修煉好內(nèi)功，把對(duì)教育事業(yè)的熱愛與對(duì)學(xué)生的關(guān)愛帶進(jìn)課堂，充分實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流，改進(jìn)與優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。