將思政之“鹽”融于課程之“湯”
——談?wù)n程思政的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

●李常應(yīng) 韋艷春

教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人?！雹夙n愈說(shuō)：師者，傳道授業(yè)解惑也！當(dāng)代教師，不光要教書，還要育人；不光要成為授課老師，還要成為教育工作者。這就要求我們要緊緊圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)核心問(wèn)題開展教學(xué)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》要求堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

那么，我們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)過(guò)程中如何開展課程思政呢？在這里可以打一個(gè)比喻，如果課程是一鍋湯，那么思政的元素就是鹽。也就是說(shuō)，在課程這口大鍋的“湯”里適當(dāng)?shù)胤乓恍胞}”，讓“湯”有味道，但又不能讓學(xué)生看見“鹽”，從而讓學(xué)生自然而然地接受。那么，如何找“鹽”、怎樣放“鹽”、放多少“鹽”，這是值得我們思考和探索的問(wèn)題。

一、解決如何找“鹽”的問(wèn)題

這就要求我們充分發(fā)掘思想政治教育元素。2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求：梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一。“課程思政”是專業(yè)課程教學(xué)中的思想政治教育，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中融入思想政治教育要求和內(nèi)容，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，在學(xué)生的思想靈魂深處植入正確的價(jià)值理念，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)②。2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上的講話中指出，要把做人做事的道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容為富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。做人做事的道理也很多，包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、守信的品質(zhì)等正能量的東西。這些內(nèi)容都可以提取為思政元素。

二、解決怎樣放“鹽”的問(wèn)題

這就要求我們要找到融入思政元素的切合點(diǎn)。我們要找到融入思政元素的切合點(diǎn)，就必須要進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。教師開展課程思政時(shí)，其挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機(jī)融入課堂教學(xué)的精度和效度，都與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等素質(zhì)密切相關(guān)③。課程思政設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到以文化人、以德育人的課程思政目的，切忌在專業(yè)課程生搬硬套地“植入”或機(jī)械地“拼接”思政內(nèi)容，避免思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象的發(fā)生，在潛移默化中培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如《人體解剖》課程可以切入遺體捐獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和敬畏生命及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度；《組織學(xué)與胚胎學(xué)》課程，可以播放歌曲《燭光里的媽媽》，從歌詞“你的腰身倦得不再挺拔……”引出老年人骨質(zhì)疏松的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛、感恩和孝道意識(shí)；在外語(yǔ)課的教學(xué)中可以通過(guò)中外時(shí)文選讀引出中國(guó)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和愛國(guó)情懷；在體育課的龍舟比賽教學(xué)中，可以切入挫折教育、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)的思政元素，從而引出我們的文化自信、民族自強(qiáng)，在講到龍舟比賽遇到打漿、潑水、錯(cuò)誤動(dòng)作和配合失誤時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生要具有寬容的態(tài)度和協(xié)作的精神。

三、解決放多少“鹽”的問(wèn)題

在專業(yè)課授課過(guò)程中融入的思政點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)頻，不是非得在每一節(jié)課都得融入思政元素的點(diǎn)，否則，效果可能適得其反。思政點(diǎn)不求多，但一定要合理、自然、有效，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，千萬(wàn)不能讓學(xué)生反感和討厭，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。在講到專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，可以引入相關(guān)的故事，故事里的思政要素自然而然傳遞給學(xué)生。比如在《管理文秘理論與實(shí)踐》課程里，講到秘書的基本素質(zhì)，可以講一講有關(guān)中央領(lǐng)導(dǎo)選秘書的故事，從而給學(xué)生傳遞秘書的思想政治素質(zhì)重要性的信息。再如在《應(yīng)用文寫作》課程里，講到新聞的采寫，可以引導(dǎo)學(xué)生在新聞采訪中，學(xué)會(huì)溝通和尊重他人及求實(shí)創(chuàng)新的精神；講到求職信的寫作，在自我介紹和提供在校期間的證書等佐證材料的環(huán)節(jié)，可以舉例子融入誠(chéng)信就業(yè)的元素。

高校教師是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授者，也是職業(yè)道德培養(yǎng)的引路人④。除了上課，其實(shí)在平時(shí)的學(xué)生管理工作中，我們也可融入思政元素。比如在學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選工作中，融入勵(lì)志教育、感恩教育和勤儉節(jié)約的元素；在畢業(yè)晚會(huì)中融入感恩學(xué)校、感謝老師、同學(xué)情誼的元素；在各類文體比賽中融入規(guī)則意識(shí)、時(shí)間觀念、尊重評(píng)委、尊重對(duì)手的元素等。

在課程思政實(shí)施過(guò)程中，一定要處理好立德樹人共性要求與專業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)個(gè)性要求的關(guān)系，把教書育人的宏觀要求與本校、本學(xué)科、本專業(yè)和本課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，避免教條主義的照搬照抄和形式主義的表面文章，真正做到習(xí)近平總書記所要求的“守好一段渠、種好責(zé)任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

注釋：

①陳寶生.在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話[J].中國(guó)高等教育，2018(Z3)：4-10

②習(xí)近平.就高校黨建工作作出重要指示:堅(jiān)持立德樹人思想引領(lǐng)加強(qiáng)改進(jìn)高校黨建工作[N].人民日?qǐng)?bào),2014-12-30(3)

③韓憲洲.論課程思政建設(shè)中的幾個(gè)基本問(wèn)題——課程思政是什么、為什么、怎么干、怎么看[J].高教研究，2020（5）：50

④嚴(yán)曉秋.課程思政視域下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果“回歸”理論課堂的實(shí)踐創(chuàng)新研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020（5）：142