培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構建優(yōu)質(zhì)小學數(shù)學教學

陳小鵬

摘? 要：隨著教育改革的不斷推行，我國的小學數(shù)學教學發(fā)展也越來越迅速。小學數(shù)學學科是小學教育的重要組成部分，在教學改革過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是教學的重中之重。在數(shù)學教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，從多個方面入手培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使他們具備較高的自主學習能力和探究能力，通過深入思考掌握數(shù)學知識，在分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)數(shù)學教學。

關鍵詞：培養(yǎng)核心素養(yǎng);構建優(yōu)質(zhì);小學數(shù)學教學

引言

近幾年，核心素養(yǎng)問題不僅成了教育界的一個熱門話題，更是基礎教育改革的一個新理念。小學數(shù)學是小學階段非常重要的一門學科，它影響著學生看待問題、思考問題的數(shù)學思維能力。因此，如何培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)十分必要。學習是知識儲備的一種方式，而一切知識的學習，最后都要歸于實踐運用，即解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。學習知識就是為了更好理解與解決現(xiàn)實生活中遇到的各種問題，實踐能力就是處理實際問題的能力，而解決問題不僅僅是知識的運用過程，也是不斷學習的過程。今天的教育提倡素質(zhì)教育，所以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學注重原則

1.1注重知識理論性

在與核心素養(yǎng)融合的小學教學課堂上，首先應該注重知識理論性的原則。核心素養(yǎng)在小學教學課堂中應用的最主要目的，就是為了提高學生的知識理論水平，強化教學質(zhì)量。因此在實踐的應用中不能得此失彼，只顧著迎合課改要求，對于理論知識不重視，有著松懈教學，就很有可能適得其反，影響小學課堂的教學質(zhì)量。所以，在核心素養(yǎng)小學教育課堂上的應用中，應該與數(shù)學理論知識進行深度結(jié)合，而不是簡單地結(jié)合，只有注重知識理論性，才能夠保證核心素養(yǎng)為教學質(zhì)量帶來提高。

1.2注重邏輯性思維培養(yǎng)

無論是數(shù)據(jù)分析觀念、模型思想還是推理能力，這些都證明核心素養(yǎng)需要學生擁有著較強的邏輯思維能力，因此，在核心素養(yǎng)小學課堂教學的應用中，要注重對學生的邏輯性思維培養(yǎng)。例如在一些小學應用題當中，教師可以在傳授解題方法之前對題干信息進行具體的分析推理，強化學生邏輯能力，更有利于教學解題的質(zhì)量。

2培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構建優(yōu)質(zhì)小學數(shù)學教學的措施

2.1掌握估算方法，提高估算能力

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的估算能力可以有效提高他們的分析能力和判斷能力。掌握了估算方法，可以讓學生快速對數(shù)學題目中的數(shù)量做出判斷，有助于增強他們的估算能力。在教學過程中，教師要通過估算教學培養(yǎng)學生的估算意識，并讓他們掌握估算方法，在解決數(shù)學問題時有意識地使用估算方法，提高他們解決問題的效率。具備了估算能力，學生在數(shù)學學習中的思維靈活性和創(chuàng)新性也能獲得發(fā)展，從而使他們在學習時的學習能力得到提升。因此，在數(shù)學教學中，教師要加強估算教學，對學生進行有效指導，使他們把估算和解決數(shù)學問題結(jié)合起來，提高數(shù)學估算能力，并把估算靈活運用到數(shù)學學習中，高效完成學習任務。例如，教師可給出這樣一道數(shù)學題目：放學了，小紅和小蘭同時出發(fā)回家，小紅每分鐘走30米，18分鐘到家，小蘭每分鐘走20米，30分鐘到家，他們兩個人誰家離學校近？在分析數(shù)學題目時，學生可以先通過估算得出小紅家離學校近，然后再列式結(jié)算，從而保證計算結(jié)果的正確性，提高他們解決問題的能力。

2.2開展活動化教學，和生活緊密相連

在邏輯思維的培養(yǎng)過程中，因為小學生的心智不夠成熟，對于這種抽象思維理解起來有著很高的難度。因此在核心素養(yǎng)下的小學教學中，應注重活動化教學，并且將教學和生活緊緊聯(lián)系在一起，就可以有效的培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力?；顒踊虒W，既有課內(nèi)的活動教學，也有課外活動教學。在課堂上，教師通過開展趣味活動的方式讓學生充分的動起手來，對于一些數(shù)學中的圖形思想等，通過動腦能讓學生有著更加直觀的印象。此時教師再輔助以知識理論的教學，就可以最大發(fā)揮出課堂教學的作用。并且教師以小組的形式組織學生之間進行討論和競爭，能夠?qū)⒅R變得易于學生接受。并且合作研究能夠促進學生各方面的發(fā)展，有助于核心素養(yǎng)下復合型人才的培養(yǎng)。此外，有些特殊的數(shù)學和知識，也可以在室外進行活動化教學，比如在小學數(shù)學中有著“位置和方向”的知識。針對這個知識的教學，就可以讓學生在室外場地進行尋找方向的活動化教學，它能夠很大程度上培養(yǎng)學生的方向感和空間感，也能夠在趣味中完成教學，實現(xiàn)寓教于樂的目的。在舉行活動化教學的過程中，教師應該注重將活動和生活緊密聯(lián)系在一起，為了培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的數(shù)學邏輯思維，貼近生活開展活動化教學，不失為一種好方法。

2.3開展合作學習，加深對知識的理解

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)離不開合作學習，這是由于學生在獨立思考中不能完全理解和掌握教學內(nèi)容，需要通過合作學習來解決自主學習中遇到的問題。在合作學習中，教師要根據(jù)學生的學習能力進行合理分組，使每個小組中的成員都能形成互動合作的友好關系，在相互幫助和交流中促進思維的深入，加深對知識的理解。例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師要組織學生進行合作學習，讓每個小組成員用剪下的長方形、正方形和平行四邊形折一折，說說哪些是軸對稱圖形。在討論過程中，學生能夠掌握軸對稱圖形的概念，并能用概念對圖形進行正確判斷。通過合作學習，小組成員認識了軸對稱圖形的特點，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸，能在方格圖中利用軸對稱圖形的特點畫出圖形的另一半。

2.4激發(fā)學生的學習興趣

首先，要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣，包括上課時專心聽講的習慣、做題時仔細審題的習慣、善于反思總結(jié)的習慣、認真書寫的習慣等等。其次，要聯(lián)系實際進行教學。教師在講解知識點的時候要聯(lián)系學生熟悉的生活內(nèi)容，這樣就能引起學生強烈的好奇心和求知欲，從而提高學生的學習興趣。再次，加強數(shù)學文化感染力。教師要在教學中根據(jù)所教的內(nèi)容向?qū)W生介紹課本以外的內(nèi)容。比如說某個數(shù)學家傳記、數(shù)學的發(fā)展史、某個數(shù)學概念產(chǎn)生的背景等等，來拓寬學生的視野，讓學生感受到數(shù)學文化的底蘊和魅力。最后，要運用現(xiàn)代信息技術進行教學。教師可以在教學過程中加些動畫、聲音、圖片等等因素，引起學生的好奇和注意。

結(jié)語

學習各種知識的目的就是為了解決實際生活中遇到的各種問題，小學數(shù)學課程學習亦是如此。在素質(zhì)教育的今天我們的學習是為了“學以致用”，將理論學習運用到現(xiàn)實生活中，所以在教學中對小學生實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。小學階段的數(shù)學教學是數(shù)學學習的基礎階段，在新課改和素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師要堅持“以學生為本”的教育原則，在教學過程中設置相應的情境，并利用多媒體，豐富小學數(shù)學教學的課堂氛圍。在教學過程中與現(xiàn)實生活相結(jié)合，更有利培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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