初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探索意識的培養(yǎng)策略

許海軍

摘? 要：新課改的推進(jìn)，讓越來越多的教師發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，認(rèn)識到了教學(xué)改革的必要性，開始圍繞學(xué)生的特點(diǎn)來探尋教學(xué)的策略，想要幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識就是在此基礎(chǔ)上提出的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;探索意識

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，離不開增加教學(xué)的目的性、趣味性和探索性等特點(diǎn)。教師使用生活、問題、實(shí)踐等教學(xué)手段，能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路，點(diǎn)亮學(xué)生的天空。

一、燃放生活的煙花——推動(dòng)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)知識

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，可以通過為學(xué)生燃放生活的煙花，讓生活給學(xué)生提供一個(gè)多彩的課堂，推動(dòng)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)知識。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對生活中的數(shù)學(xué)知識不敏感，看不到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，給教師的教學(xué)帶來了阻力。教師為學(xué)生點(diǎn)燃生活的煙花，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡快對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析。

例如，在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握三角形有關(guān)的知識，能夠把握三角形全等所需要的“邊邊邊”的條件，經(jīng)歷探索三角形全等的過程，能夠形成觀察、推理等的能力，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了不同類型的三角形，讓學(xué)生對這些三角形進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在觀察的過程中，思考哪些三角形是全等的，又是如何判斷的，使學(xué)生在探索的過程中理解三角形全等。學(xué)生在觀察中，對三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行了復(fù)習(xí)，熟悉了三角形的性質(zhì)，對相似的三角形進(jìn)行了對比分析，找出了其中的相似點(diǎn)。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對三角形全等的條件進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握了三角形全等的“邊邊邊”的條件，認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。這樣，筆者通過為學(xué)生燃放生活的煙花，讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了探索。

二、燃放問題的煙花——推動(dòng)學(xué)生探索問題中的數(shù)學(xué)知識

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，可以通過為學(xué)生燃放問題的煙花，讓問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多思的課堂，推動(dòng)學(xué)生探索問題中的數(shù)學(xué)知識。部分學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識時(shí)，存在消極對待的問題，總是等待教師的幫助，就像是雛鳥一樣依賴著教師，沒有真正成長起來。這就需要教師改變自己的教學(xué)思路，突出學(xué)生的作用，讓問題輔助學(xué)生走出數(shù)學(xué)的峽谷，感受數(shù)學(xué)天地的廣闊。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解三角形的內(nèi)和定理，經(jīng)歷三角形內(nèi)角和證明的過程，能夠利用拼、剪等的方式，掌握三角形的內(nèi)角和等于180°這一事實(shí)，學(xué)會應(yīng)用這一定理來解決實(shí)際問題，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了思考：回想學(xué)過的知識，你都知道關(guān)于三角形的哪些知識？你知道三角形的內(nèi)角和是多少嗎？你知道三角形的內(nèi)角和是如何被證明的嗎？利用三角形的內(nèi)角和定理我們可以解決生活中怎樣的問題？通過探索三角形內(nèi)角和定理，你從中獲得了怎樣的啟示？學(xué)生結(jié)合課本知識對三角形的內(nèi)角和知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行了分析，通過剪切、拼接的活動(dòng)，掌握了三角形的內(nèi)角和等于180°的證明過程。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生燃放問題的煙花，推動(dòng)了學(xué)生對問題中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。

三、燃放實(shí)踐的煙花——推動(dòng)學(xué)生探索實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，可以通過為學(xué)生燃放實(shí)踐的煙花，讓實(shí)踐給學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手體驗(yàn)的課堂，推動(dòng)學(xué)生探索實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識。部分學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識時(shí)，沒有舉一反三的意識，總是將目光停留在知識的表層，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。這就需要教師將焦點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐上，利用學(xué)生動(dòng)手操作來拉近學(xué)生與知識的距離，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。

例如，在學(xué)習(xí)“用公式法求解一元二次方程”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握公式法，學(xué)會利用公式法解決一元二次方程，學(xué)習(xí)特殊到一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，能夠知道一元二次方程的根是由系數(shù)a，b，c決定的，學(xué)會將其代入到求根公式中，在教學(xué)中組織學(xué)生對一元二次方程應(yīng)用題進(jìn)行了實(shí)踐和解答，讓學(xué)生逐漸熟悉用公式法解一元二次方程的方法。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，理解了一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，知道了根是由系數(shù)決定的，將不同的系數(shù)代入求根公式中可以獲得一元二次方程的根。筆者在學(xué)生實(shí)踐的過程中，對學(xué)生的探索進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的方面和表現(xiàn)不佳的方面，針對學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行了不同的評價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生對一元二次方程的認(rèn)識有了新的理解。這樣，筆者通過為學(xué)生燃放實(shí)踐的煙花，讓學(xué)生形成了探索實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。

總之，本文通過為學(xué)生燃放生活的煙花、燃放問題的煙花、燃放實(shí)踐的煙花，推動(dòng)了學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)知識，推動(dòng)了學(xué)生探索問題中的數(shù)學(xué)知識，推動(dòng)了學(xué)生探索實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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