對核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中地理高效課堂的研究

袁衛(wèi)星

【摘要】核心素養(yǎng)是指人的情感、知識、觀念、人品等，在核心素養(yǎng)下打造高效課堂的建設(shè)，也是教育教學(xué)的目標(biāo)之一，因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為前提，以學(xué)生為發(fā)展主體，進而打造高效課堂的構(gòu)建模式。對于高中地理高效課堂的構(gòu)建，教師要明確地理的核心素養(yǎng)，進而開展高效課堂教學(xué)設(shè)計，即：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐等地理核心素養(yǎng)，這些都是學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本的地理核心素養(yǎng)，我們要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進高中地理高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培育受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，在高中地理課堂的教學(xué)中也不例外，高中的地理是一門包含自然地理和人文地理的綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科多多少少上都會存在一定的聯(lián)系，這也體現(xiàn)了高中地理全面性的特點，當(dāng)然，這對于我們的教師來說也提出了更高的要求，不僅要有豐富的知識儲備，在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生能夠熟練運用地理知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文就核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建進行研究。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中地理高效課堂的必要性

時代的進步，教育的重視，素質(zhì)教育觀是目前教育教學(xué)的重中之重，在素質(zhì)教育的前提下，高效課堂的教學(xué)理念，在一定程度上提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，在核心素養(yǎng)下開展高中高效課堂的教學(xué)構(gòu)建是教學(xué)形式的突破和創(chuàng)新，也是教育教學(xué)工作者所面臨的一項重要考驗，培養(yǎng)學(xué)生地理的核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)工作中的首要任務(wù)，也是推動學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件之一，因此，對于核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建，是目前教育工作者的一大革新，也是創(chuàng)新教學(xué)模式，更是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效率提升最直接的方法，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，倘若學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的地理教學(xué)工作將難以開展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對教師提高課堂的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，因此，教師在進行高中地理課堂教學(xué)前，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為學(xué)生設(shè)置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的，對地理知識進行學(xué)習(xí)，保證最優(yōu)質(zhì)的課前預(yù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放人口眾多的地區(qū)對城市發(fā)展產(chǎn)生影響的視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到過多人口對地理環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究地理問題，進而培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）組織趣味學(xué)習(xí)競賽

趣味活動是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的有效方式，也是目前教學(xué)工作中有效的學(xué)習(xí)方法之一，它是學(xué)生之間進行交流、探究、合作的一個學(xué)習(xí)過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動交流的意識，也可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，開拓學(xué)生的邏輯思維能力，例如，在學(xué)習(xí)《城市化》這一地理內(nèi)容知識時，關(guān)于世界城市化的進程，可以從時間維度、空間維度進行分析，進而開創(chuàng)男女交流賽的趣味學(xué)習(xí)，比如從時間維度來看，同一時間不同地區(qū)，發(fā)展中國家和發(fā)達國家的水平是什么情況？從空間維度來看，同一地區(qū)不同時間，城市的發(fā)展是什么樣的情況？通過男女交流趣味活動的學(xué)習(xí)方法，不僅可以融洽課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生通過時空的綜合，全面認識到城市化的發(fā)展，可鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開創(chuàng)高效課堂建設(shè)。

（三）積極革新教學(xué)手段

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前教師的教學(xué)手段在不斷的進行革新，其中，通過小組合作的教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生的團隊精神，也可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的有效手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑，例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展—以我國東北地區(qū)為例》這一內(nèi)容時，教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式討論問題：對我國“東北”進行定位（包括經(jīng)緯度），并進行記錄;要求學(xué)生回憶世界其他各國的農(nóng)業(yè)區(qū)位，并說出大體方位;判斷此地的地理環(huán)境以及氣候變換，進而繪制地形剖面圖等問題，讓學(xué)生進行小組合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，通過科學(xué)合理的地理綜合思維，幫助學(xué)生加強區(qū)域空間結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和認識，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知與地理實踐的核心素養(yǎng)，進而構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)束語

教師要明確核心素養(yǎng)下高中地理課堂構(gòu)建的必要性，進而通過多種的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為構(gòu)建高效課堂的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以運用地理知識解決生活實際問題，學(xué)以致用。

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