英語(yǔ)教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)策略探究

劉細(xì)堯

【摘要】小學(xué)生正是素質(zhì)教育的重要養(yǎng)成階段，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)理念融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，還可以為學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)具備德育功能。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，如何讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)，是本文探究的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；培養(yǎng)策略

在落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要想讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在英語(yǔ)教學(xué)中得到貫徹落實(shí)，要想讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成跨文化交流的意識(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀等良好的人文素養(yǎng)，教師就要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)、民族文化的有效構(gòu)建，讓學(xué)生在潛移默化中得到全面發(fā)展、素質(zhì)提升，讓英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到有效的融合。

一、融入社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教育的最終目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行創(chuàng)造，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，便可以充分利用這一教學(xué)前提，通過(guò)社會(huì)生活素材的引用使教材內(nèi)容得到有效地拓展，在生活的探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)《What are those farmers doing？》這一英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到大自然與農(nóng)場(chǎng)生活的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到和諧社會(huì)的發(fā)展，體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師在教學(xué)時(shí)可以利用微課視頻為學(xué)生展示人們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)生活的畫面和人們喂養(yǎng)動(dòng)物、辛勤耕作、和諧生活的場(chǎng)景，在視頻的觀看中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而為學(xué)生導(dǎo)入field、grass、sheep、pick、cow、river、geese等單詞。為了讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師還可以為學(xué)生開(kāi)展“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，在寓教于樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生正確的生活價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生和諧社會(huì)生活的責(zé)任感。

二、結(jié)合情境教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，可以利用情境教學(xué)手段，在具體情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情境中感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，在生活中養(yǎng)成知行合一的良好習(xí)慣，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到貫徹落實(shí)。

例如，在教學(xué)《I like the Spring Festival best？》這一英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，本文介紹了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等知識(shí)內(nèi)容，教師可以充分對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，在傳統(tǒng)文化這一教育思想的深化中培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解能力，在文化節(jié)日這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神。如教師可以為學(xué)生展示lucky money、jiaozi、mooncake、zongzi、dragon等視頻畫面，在生動(dòng)情境的展示中，讓學(xué)生就：“Spring Festival Customs、Spring Festival activities”等主題進(jìn)行小組交流。為加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的理解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)核心價(jià)值觀，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下話題：第一，What do traditional festivals mean in our lives？第二，Whats your favorite Spring Festival activity？第三，What do people do during the Spring Festival？在具體活動(dòng)情境的交流中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中感知到其教育價(jià)值，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德情感的優(yōu)化。

三、開(kāi)展趣味活動(dòng)，強(qiáng)化教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師可以融合趣味活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，在活動(dòng)中提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《The secret to good health》這一英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生健康生活習(xí)慣，讓學(xué)生保持健康體魄的有效途徑。教師可以為學(xué)生開(kāi)展“健康生活管家”的活動(dòng)，讓學(xué)生以角色扮演的形式對(duì)家庭生活進(jìn)行探索分析，通過(guò)觀察生活現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的過(guò)程中深化核心價(jià)值觀教育。為讓教學(xué)活動(dòng)得到有效的落實(shí)，教師可為學(xué)生安排以下幾點(diǎn)調(diào)查內(nèi)容，如：第一，Does your family get a good nights sleep？第二，What are the eating habits of family members？第三，How to eat healthy and eat right？第四，How families live healthy lives通過(guò)趣味活動(dòng)的調(diào)查分析，使學(xué)生對(duì)健康行為習(xí)慣有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)知識(shí)的拓展中培養(yǎng)學(xué)生健康生活觀、價(jià)值觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師既要重視學(xué)生道德品質(zhì)教育還要重視學(xué)生的情感教育，在教材內(nèi)容、教學(xué)手段的優(yōu)化中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行身心健康的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙嵐.在英語(yǔ)教學(xué)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].中國(guó)高等教育，2019（17）：39- 40

[2]胡亞輝.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[J].新課程，2019（1）：394- 395

（本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《社會(huì)主義核心價(jià)值觀三進(jìn)英語(yǔ)課堂》編號(hào)1201564544的階段性成果）

（廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)南安小學(xué)）