激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的實(shí)施路徑研究

吳猛 許易俠

摘要：著名心理學(xué)家本杰明·布盧姆曾說(shuō)“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。幼兒在學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)，習(xí)武興趣的激發(fā)定是必不可少的。采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地研究法、邏輯分析法。采用區(qū)別教學(xué)、榜樣教學(xué)、情景教學(xué)、生動(dòng)教學(xué)來(lái)重新激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，利用大型的趣味比賽、特色項(xiàng)目體驗(yàn)來(lái)消除因枯燥訓(xùn)練引起的厭煩情緒，從而推動(dòng)更多的學(xué)生堅(jiān)持習(xí)練武術(shù)，為幼兒武術(shù)的教學(xué)提供參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒武術(shù) 興趣 實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-1839（ 2020） 1-0071-04

為弘揚(yáng)中華武術(shù)文化，進(jìn)一步推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)在幼兒群體中的普及發(fā)展，提高幼兒武術(shù)教師執(zhí)教能力，促進(jìn)我國(guó)幼兒武術(shù)教育事業(yè)健康蓬勃發(fā)展。以及根據(jù)教育部《幼兒園教育規(guī)程》中明確而指出：“幼兒教育的任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞全面發(fā)展的教育，使其身心健康活波的成長(zhǎng)…”?！绑w”為首位，可見(jiàn)體育在幼兒時(shí)期教學(xué)中的重要性。武術(shù)作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，內(nèi)容可以說(shuō)是豐富多彩，近年來(lái)武術(shù)的空前發(fā)展，習(xí)練的人也遍布全球，深受人們喜愛(ài)。在幼兒群體中習(xí)練武術(shù)的人數(shù)也越來(lái)越多，但是因?yàn)槲湫g(shù)的一些特性而放棄學(xué)習(xí)武術(shù)的幼兒也比比皆是。如何研發(fā)特色的教材和特色教學(xué)方式，解決幼兒長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)武術(shù)而產(chǎn)生的枯燥情緒的問(wèn)題成為迫不及待需要解決的問(wèn)題。武術(shù)的蓬勃發(fā)需要從娃娃抓起，為了在幼兒群體中更好推進(jìn)武術(shù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)武術(shù)的興趣是必要的，希望可以通過(guò)此次研究把激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的具體實(shí)施路徑進(jìn)一步推廣，為幼兒武術(shù)教學(xué)及相關(guān)研究提供可行的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 研究對(duì)象及研究方法

1.1研究對(duì)象

武漢市洪山區(qū)保利時(shí)代幼兒園小三、中二、大二班90名幼兒對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣及實(shí)施路徑。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)等知名權(quán)威網(wǎng)站查找搜集關(guān)于武術(shù)興趣的的相關(guān)文獻(xiàn)及研究成果并整理歸納。

1.2.2實(shí)地考察法

武漢市洪山區(qū)保利花園幼兒園小三、中二、大二班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)地探索幼兒在練習(xí)武術(shù)時(shí)興趣激發(fā)的路徑。

1.2.3邏輯分析法

從相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)地的考察中分析影響興趣的主要因素，并歸納總結(jié)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)對(duì)幼兒產(chǎn)生的育身育心功效

2.1.1武術(shù)的獨(dú)特育身功效

武術(shù)作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目近年來(lái)普遍受到廣大群眾的關(guān)注，幼兒因習(xí)練武術(shù)而帶來(lái)的益處不可忽視。[1]武術(shù)，其基本功練習(xí)為全面素質(zhì)之練習(xí)，可助力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，其對(duì)人體的感知、平衡等神經(jīng)功能皆有著良好促進(jìn)作用，能夠幫助幼兒建全運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，對(duì)其身體進(jìn)行更高級(jí)的控制，為他們的身體發(fā)育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2武術(shù)的獨(dú)特育心功效

堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，會(huì)直接影響人的發(fā)展。[2]武術(shù)需要練習(xí)者長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)習(xí)武術(shù)是需要腳踏實(shí)地一步一步的積累，武術(shù)一招一式的學(xué)習(xí)都需要上百次的嘗試，柔韌的練習(xí)也需要在不斷的自我突破中完成，還有一些難度系數(shù)偏高的武術(shù)技巧，更需要經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)次的失敗才能掌握，這些困難與挫折常會(huì)伴隨習(xí)武者的身邊，受挫感也會(huì)隨之而來(lái)。在幼兒時(shí)期習(xí)練武術(shù)的獨(dú)特價(jià)值就是為了給孩子培養(yǎng)出一顆堅(jiān)韌的心，武術(shù)就是作為一種挫折性教育。

2.2影響幼兒習(xí)練武術(shù)興趣的主要因素

2.2.1幼兒對(duì)武術(shù)的心理認(rèn)知

3-12歲的幼兒群體，正處于心智能力發(fā)展的高速期，他們對(duì)于自己未認(rèn)識(shí)的新鮮事物充滿好奇。在這個(gè)信息快速傳遞的時(shí)代，各種影視資料及關(guān)于武術(shù)的讀物給予習(xí)武者的定位無(wú)不是神秘莫測(cè)，個(gè)個(gè)都是飛檐走壁、刀槍不入的蓋世英雄。但是幼兒對(duì)于武術(shù)的興趣更多停留在感性認(rèn)識(shí)階段。[3]對(duì)于感興趣的事物往往會(huì)抱有急切的好奇心，這是他們的直接興趣，但這種興趣是不穩(wěn)定的，對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)也是非常片面的，如很多武術(shù)諺語(yǔ)：冬練三九，夏練三伏;曲不離口，拳不離手等等，需要付出大量的時(shí)間與精力才能收到效果。[4]等到他們真正去學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)，巨大的心理落差會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生放棄習(xí)練武術(shù)的念頭。學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣在潛移默化的影響中消失殆盡。

2.2.2幼兒對(duì)武術(shù)的身體感知

武術(shù)的基本功包括五大核心身體素質(zhì)，速度、力量、耐力、柔韌與靈敏的訓(xùn)練及腰功、腿功、五種基本步型的訓(xùn)練，對(duì)于武術(shù)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)前期的基本功訓(xùn)練是必不可少的一部分，武術(shù)諺語(yǔ)說(shuō)：“打拳不練功，到老一場(chǎng)空”，點(diǎn)明了基本功的重要性。[5]而基本功的初期訓(xùn)練對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常枯燥的，每一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)都要重復(fù)成百上千次，長(zhǎng)時(shí)間枯燥乏味的訓(xùn)練在很大程度上影響著幼兒練習(xí)武術(shù)的積極性。這些單一與重復(fù)的練習(xí)也是影響幼兒習(xí)練武術(shù)興趣的主要原因。[5]

2.2.3幼兒的習(xí)武年限

有句老話說(shuō)：“一日練一日功，一日不練十日空?！备潜憩F(xiàn)出武術(shù)的練習(xí)必定需要不間斷的長(zhǎng)期堅(jiān)持，但是幼兒心理發(fā)展的階段特性卻與之相悖，雖然在這個(gè)階段的孩子對(duì)感興趣的新事物表現(xiàn)出極大的好奇心，卻又往往不能夠持之以恒，缺少堅(jiān)強(qiáng)的毅力。他們對(duì)新鮮事物的興趣保持時(shí)間很短，但是武術(shù)卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)。隨著時(shí)間不斷延長(zhǎng)，繼續(xù)堅(jiān)持武術(shù)訓(xùn)練的幼兒就會(huì)越來(lái)越少。所以，練習(xí)武術(shù)所需的時(shí)間也是導(dǎo)致興趣消失的主要因素之一。

2.2.4幼兒成長(zhǎng)的家庭環(huán)境

現(xiàn)代每一戶家庭對(duì)于孩子這個(gè)掌中寶都是關(guān)愛(ài)無(wú)比，孩子的各種要求總是會(huì)被父母最大可能的滿足，這就可能會(huì)導(dǎo)致部分家庭對(duì)孩子產(chǎn)生溺愛(ài)，不少家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)武術(shù)，又怕孩子吃苦，使得學(xué)習(xí)武術(shù)成為一種形式，一種華而不實(shí)的表面現(xiàn)象。一旦暴露在困難與挫折面前，孩子因沒(méi)有獨(dú)立面對(duì)過(guò)艱苦的環(huán)境，脆弱的一面就會(huì)一發(fā)不可收拾，父母也會(huì)因?yàn)樾奶鄱俅芜x擇隔絕式的保護(hù)。但是武術(shù)的學(xué)習(xí)必定需要艱苦的付出和無(wú)數(shù)的汗水，堅(jiān)定的意志在武術(shù)的練習(xí)中至關(guān)重要。而家庭的溺愛(ài)則間接影響了孩子意志品質(zhì)的健全。

2.3 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的具體實(shí)施路徑

2.3.1研發(fā)特色的教材

傳統(tǒng)武術(shù)的本質(zhì)就是攻防技擊，技擊性是武術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。[6]傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)更是以此為教學(xué)的首要任務(wù)，但是幼兒這個(gè)特殊的群體，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)武術(shù)的技擊性可以表現(xiàn)出來(lái)，鍛煉他們攻防的意識(shí)，卻不能作為主要的教學(xué)任務(wù)。大部分家長(zhǎng)們主要還是想要孩子擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和健壯的體魄，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。從這個(gè)角度出發(fā)，幼兒武術(shù)的教學(xué)就不能完全按照傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)那樣，必須要適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

在武術(shù)教材的選擇上，第一武術(shù)基本功要結(jié)合傳統(tǒng)文化，給每個(gè)動(dòng)作名稱變成四字成語(yǔ)賦予它們一定的含義，使之串聯(lián)成一個(gè)歷史故事。在學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)他們會(huì)好奇每個(gè)動(dòng)作的名稱及名稱背后的含義，不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情還有助于武術(shù)套路的記憶第二武術(shù)拳操要結(jié)合特色鮮明的音樂(lè)，具有代表性也要體現(xiàn)武術(shù)的陽(yáng)剛。[6]音樂(lè)的旋律對(duì)于這個(gè)階段的孩子有著天生的吸引力，可以極大的增強(qiáng)參與的欲望，在練習(xí)武術(shù)時(shí)會(huì)使每個(gè)孩子出奇的認(rèn)真。

總之，教材的選擇應(yīng)該注意新穎性、趣味性，改善武術(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)增加幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。[7]結(jié)合幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)，按照幼兒的年齡階段科學(xué)的制定教材，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇既要符合武術(shù)的本質(zhì)，又要使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

2.3.2創(chuàng)新教學(xué)的方式

2.3.2.1差異性教學(xué)

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。幼兒的身心發(fā)育在3-12歲階段內(nèi)每一年都會(huì)發(fā)生很大的變化，應(yīng)在每一階段選擇每一階段的教學(xué)內(nèi)容。比如在上幼兒園小班的孩子，情緒波動(dòng)快速、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短等一些特性，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就只能是一些用拳、掌、勾創(chuàng)編的武術(shù)操且動(dòng)作不宜過(guò)難或以直接發(fā)力的單一動(dòng)作為主，在教學(xué)方法上以教師帶動(dòng)練習(xí)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，并多以游戲帶動(dòng)幼兒的情感。而中班的孩子，在教學(xué)內(nèi)容上就可以選擇一些弓、馬步型變化的拳操，教學(xué)可以適當(dāng)嚴(yán)肅。對(duì)于大班的孩子，接受能力普遍增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要讓他們感覺(jué)有難度且經(jīng)過(guò)一定的努力能夠掌握，教學(xué)方法以講解示范為主，指出動(dòng)作要領(lǐng)深化練習(xí)，還要鼓勵(lì)與懲罰并用。

總之，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法要根據(jù)不同階段的幼兒及發(fā)展的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，防止教學(xué)內(nèi)容過(guò)難打擊幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情，或者教學(xué)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單從而降低武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的效率。

2.3.2.2榜樣性教學(xué)

此階段的幼兒擁有很強(qiáng)的好奇心，愿意接受新的知識(shí)，但往往做事虎頭蛇尾，不能堅(jiān)持且缺少自制力。[7]在生活中他們擁有豐富的情感，這些情感易受到外界的干擾，武術(shù)教練從情感人手，以情激情。

如在武術(shù)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用歷史典故及神話故事中的人物激勵(lì)孩子，在課前向孩子講述歷史上的一些風(fēng)云人物憑著自己的智慧不畏強(qiáng)敵、有勇有謀、報(bào)效祖國(guó)的曲折故事，以藝術(shù)形象感染幼兒，鼓勵(lì)幼兒做事要一心一意，不能因?yàn)榄h(huán)境的艱苦或者自身的惰性及一些外在條件輕言放棄。[8]他們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣一定可以被重新調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大增強(qiáng)他們對(duì)于武術(shù)的熱愛(ài)。

2.3.2.3情景性教學(xué)

幼兒的情感易受情景支配，容易感知具體的、形象的事物。[9]針對(duì)這一情況在課堂中設(shè)計(jì)情景，教師與學(xué)生雙方行禮之后并不直接進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，教師故作神秘從包里拿出事先準(zhǔn)備好的道具，告訴他們這是一件神奇的道具并擁有一個(gè)特別的功能，那就是專門收集每個(gè)人的汗水，但必須是經(jīng)過(guò)勤奮努力流下的汗水才行，當(dāng)它被集滿汗水封口保存下來(lái)后一百年都不會(huì)蒸發(fā)消失，會(huì)成為一件特別珍貴的收藏品。在這樣的故事切入后，孩子的興趣一定可以被充分調(diào)到，課堂的教學(xué)也會(huì)事半功倍?？傊?，利用這些豐富的形式讓它推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容的完成，一定可以讓孩子們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣不斷增強(qiáng)。[10]

2.3.2.4生動(dòng)性教學(xué)

在幼兒武術(shù)的教學(xué)中課堂上一定要生動(dòng)富有樂(lè)趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)武術(shù)。第一要善于運(yùn)用自己情緒感染他們，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)加上夸張的肢體語(yǔ)言是必不可少的。第二要善于利用多媒體教學(xué)，適合的武術(shù)短片同樣可以激起他們學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情。第三要善于利用服裝、道具、各類器材，只要可以增強(qiáng)武術(shù)課的趣味性使課堂充滿活力，在考慮到孩子安全的前提下都可以用來(lái)選擇。第四要合理利用場(chǎng)地及環(huán)境，在一個(gè)舒適、安全、有趣的活動(dòng)范圍更有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。[11]第五是要合理給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)方式不限，定期獎(jiǎng)勵(lì)能夠極大的增強(qiáng)他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。[12]如果是年齡大一點(diǎn)并能夠保持一定穩(wěn)定情緒的孩子，在武術(shù)訓(xùn)練時(shí)，科學(xué)適當(dāng)?shù)倪x擇一些節(jié)奏快速的音樂(lè)，可以鼓舞學(xué)生增強(qiáng)訓(xùn)練氣氛，使他們情緒高漲，擺脫死氣沉沉的感覺(jué)。還可以科學(xué)合理的利用分組PK的模式進(jìn)行訓(xùn)練，利用公平合理的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們頑強(qiáng)拼搏的斗志。[13]總之，切勿對(duì)幼兒群體進(jìn)行一成不變的傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)。

2.3.3拓展趣味主題活動(dòng)

2.3.3.1多樣化的武術(shù)主題體驗(yàn)活動(dòng)

武術(shù)各家各派的拳術(shù)、劍術(shù)、刀術(shù)、棍術(shù)、槍術(shù)琳瑯滿目，每家流派的武術(shù)也都各有千秋。[14]如中國(guó)式摔跤、散打、拳擊、截拳道、武術(shù)短兵、中華舞龍、舞獅等，這些項(xiàng)目都屬于武術(shù)的一種，把這些具有中華民族濃郁色彩的特色體育項(xiàng)目科學(xué)的運(yùn)用到幼兒武術(shù)的教學(xué)中，使孩子們的好奇心在源源不斷的特色項(xiàng)目開(kāi)展的沖擊中被滿足。如在開(kāi)學(xué)初期，開(kāi)展武術(shù)短兵體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)期中期開(kāi)展對(duì)抗類的中國(guó)式摔跤體驗(yàn)課，學(xué)期后期開(kāi)展舞龍舞獅體驗(yàn)活動(dòng)。在這定期的活動(dòng)中，不僅刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣，還間接的提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，了解認(rèn)識(shí)到新的武術(shù)文化。

體驗(yàn)活動(dòng)要主題清晰，做好活動(dòng)目標(biāo)，規(guī)劃好認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出一整套可行方案。[15]

2.3.3.2歷史文化主題比賽活動(dòng)

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，只要有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象存在，人們就會(huì)自然地產(chǎn)生好勝的意識(shí)，而幼兒時(shí)期正處于“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”“勇于表現(xiàn)”的年齡階段，如果引入競(jìng)賽機(jī)制，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性。競(jìng)爭(zhēng)性是所有體育項(xiàng)目中最大的魅力之一。

利用每學(xué)期期末適當(dāng)開(kāi)展武術(shù)文化主題比賽活動(dòng)，在考慮到這群孩子年齡偏小的情況下，武術(shù)比賽的主題可以與歷史文化相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)歷史典故的背景并且賦予武術(shù)比賽特殊的故事含義，為幼兒武術(shù)比賽增填一些新穎性與趣味性。如以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期三國(guó)演義的故事背景，以班級(jí)為單位分類出三方參賽隊(duì)依次代表魏、蜀、吳三個(gè)強(qiáng)國(guó)，并選出三位武術(shù)基本功扎實(shí)的孩子為各方將軍，鼓勵(lì)所有孩子們積極參與，在規(guī)定的一定周期內(nèi)的強(qiáng)化訓(xùn)練，比賽時(shí)三方參賽選手匯聚一起，由老師組織三方所有學(xué)生選手依次輪流上場(chǎng)，由每一個(gè)國(guó)家的將軍帶頭出場(chǎng)，最后根據(jù)每一個(gè)國(guó)家的隊(duì)員所得分?jǐn)?shù)相加的總和評(píng)判輸贏。在這樣一個(gè)擁有歷史文化主題的系列趣味比賽中，孩子們的參賽欲望被充分勾起，通過(guò)積極利用這些方式可以輕松化解他們因練習(xí)武術(shù)而產(chǎn)生的枯燥情緒，使之轉(zhuǎn)化為不斷努力的動(dòng)力。

2.3.3.3趣味武術(shù)親子活動(dòng)

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴。通過(guò)舉辦武術(shù)主題的親子活動(dòng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行鏈接使其感受武術(shù)的魅力且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)武術(shù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)們支持并參與武術(shù)文化的傳承教育，共同營(yíng)造武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

如活動(dòng)根據(jù)卡片上的任務(wù)完成舞獅、舞龍、金雞獨(dú)立等各類組合動(dòng)作，贏取一個(gè)一個(gè)的勝利印章，按家庭分組，評(píng)選最美家庭?？傊e辦親子活動(dòng)要積極采取一系列措施，把武術(shù)的魅力傳染給身邊的每一個(gè)人。

3 結(jié)論

（1）武術(shù)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有一定的積極影響。通過(guò)一定時(shí)間的武術(shù)練習(xí)，對(duì)幼兒有著獨(dú)特的育身育心的功效，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（2）幼兒群體習(xí)練武術(shù)的興趣受幼兒的心理認(rèn)知、幼兒對(duì)武術(shù)的身體感知、幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境及習(xí)武時(shí)間的影響，幼兒的習(xí)武興趣會(huì)在潛移默化的影響中逐漸消失。

（3）在幼兒武術(shù)教學(xué)中興趣的激發(fā)和枯燥情緒的轉(zhuǎn)化是必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。分析探索激發(fā)武術(shù)興趣的具體實(shí)施路徑，通過(guò)這些路徑，孩子們的武術(shù)熱情普遍高漲，積極主動(dòng)地練習(xí)武術(shù)，極大地促進(jìn)了武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：1.吳猛（1994～），男，在讀碩士研究生。研究方向：武術(shù)教育。