基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探究

楊紅生

(江蘇省啟東中學(xué) 226200)

隨著人們生活水平的提高，對教育也更加的重視，核心素養(yǎng)也成為其中的一個重點，因此教師要更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).核心素養(yǎng)簡單來說就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候逐漸形成的一種思維，讓表達變得更加的直觀.教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師要切實地增強學(xué)生的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)，增強自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候提升自己的核心素養(yǎng)，順應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為全面發(fā)展的人才.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的問題

1.沒有突出學(xué)生的主體地位

雖然新課程的改革已經(jīng)推進了很長的時間，不過因為相關(guān)的考試制度還沒有轉(zhuǎn)變，所以在當(dāng)前的教學(xué)活動中，很多教師還堅持著以前的教學(xué)模式，什么教學(xué)活動都把提高學(xué)生的成績作為目標(biāo).在這樣的環(huán)境下，教師仍然是權(quán)威一樣的存在，而學(xué)生只能在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí).

2.沒有關(guān)注知識形成的過程

為了讓學(xué)生獲得更好的成績，教師就會把新知識學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生的解題中來，沒有突出對新知識的探究，一些數(shù)學(xué)教師還會把理論的來源進行介紹，卻沒有讓學(xué)生對它們探究.教師認(rèn)為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)會解題的方法，這也讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中沒有學(xué)習(xí)的動力.

3.沒有對教材內(nèi)容質(zhì)疑

因為傳統(tǒng)教育模式的影響，很多的教師都把教材當(dāng)成一個重點，嚴(yán)格地根據(jù)上面的內(nèi)容來組織教學(xué)活動，不敢有太多的創(chuàng)新.而學(xué)生也必須要根據(jù)教材的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，這就阻礙了他們想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因為缺少對教材的質(zhì)疑，所以一些新型的活動也沒有辦法進行，只能繼續(xù)延續(xù)之前的活動，或者是換一種形式繼續(xù)進行傳統(tǒng)教學(xué).

二、核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的策略

1.根據(jù)核心素養(yǎng)增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師想要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生有機會去進行創(chuàng)新.在之前的教學(xué)中，學(xué)生往往會有不滿足的感覺，想要接受更多的知識.這就需要教師不斷地豐富自己的教學(xué)理念，把核心素養(yǎng)和課堂設(shè)計融合在一起，在具體的知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展.

例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師就應(yīng)該從自己的觀念出發(fā)，使用新型的教育理念.考慮學(xué)生的實際情況，如這節(jié)課會要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，那么教師就需要把課堂環(huán)節(jié)和學(xué)生的興趣點結(jié)合在一起，設(shè)置疑問環(huán)節(jié)，使用多媒體來給學(xué)生展示樓蘭國都城發(fā)生的考古事件，當(dāng)時的考古人員對當(dāng)?shù)剡M行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)里面有一個古城，通過對碳14的檢測，就覺得這個地方是歷史上的樓蘭國都城.這就讓學(xué)生很疑惑，怎么能通過一個物質(zhì)知道一個時間階段呢？教師就可以給學(xué)生展示，生物死亡之后，體內(nèi)的碳14會按照一定的規(guī)律來進行減少，每次到了五千七百三十年的時候就會減去一半.學(xué)生根據(jù)這樣的方法，就可以自己開展探究的活動，促進思維方式層面的創(chuàng)新.因此教師要更好地去優(yōu)化課堂設(shè)計，增強學(xué)生的獨立思考能力.

2.在學(xué)生實踐的過程中增強學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以很好地增強學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還可以增強學(xué)生的實踐能力.因此在教學(xué)中教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們使用一些基礎(chǔ)的知識來進行問題的解決，鍛煉他們的實踐能力，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展.

例如在學(xué)習(xí)“隨機事件的概率”這一內(nèi)容時，教師就可以在進行完課堂講解之后，讓學(xué)生自己動手進行實驗活動，想一想拋出來的硬幣有多少的可能性是向上的，在具體的實驗中，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式記錄一下硬幣在相同高度自由下落的朝向.每個人拋二十次，另外的人記錄反面朝上的次數(shù).然后再對小組的實驗情況進行整理，通過數(shù)據(jù)的分析開展相關(guān)的討論活動，引導(dǎo)學(xué)生建立隨機觀念.為了讓學(xué)生對這個概念擁有深層次的理解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用計算機技術(shù)來進行拋硬幣的模擬實驗.另外教師還可以給學(xué)生介紹一下前人進行實驗的記錄.在這樣的大量數(shù)據(jù)下，學(xué)生就可以開展分析活動，根據(jù)它的規(guī)律進行歸納和總結(jié).這樣的課堂模式就可以吸引學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

3.利用核心素養(yǎng)增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時候，要多和學(xué)生互動，讓學(xué)生多從數(shù)學(xué)的角度思考問題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中要對于一些抽象，不容易理解的內(nèi)容展開討論，調(diào)動學(xué)生的積極性.還要根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成，增強學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如在學(xué)習(xí)“拋物線”這一內(nèi)容時，就可以從拋物線的性質(zhì)和運用出發(fā)，因為這一部分的難度比較大，所以教師需要更好地調(diào)動學(xué)生的積極性.教師可以在具體的教學(xué)中根據(jù)生活中出現(xiàn)的一些拋物線來作為例子，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更感興趣.教師也可以從學(xué)生熟悉的籃球和橋梁等圖片出發(fā)，進行拋物線類型和噴泉的設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合一些具體的例子，進行相關(guān)的討論活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地設(shè)計和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識.比如在一些有噴泉的地方就可以看到拋物線，教師就可以通過視頻和圖片，讓學(xué)生再次觀察它們.所以在具體的教學(xué)活動中，教師要把生活和知識更好地結(jié)合起來，提出高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升.

總之，在新課程改革的大背景下，教師要更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到切實的提升.作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深入地了解學(xué)生的情況，從學(xué)生的特點出發(fā)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做好課堂的優(yōu)化設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)的價值，增強學(xué)生的核心素養(yǎng).教師要設(shè)計一些有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實驗，幫助他們樹立起數(shù)學(xué)的意識.