我國特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對策

譚艷超 尚曉麗

（1.哈爾濱理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150080；2.綏化學(xué)院特殊教育學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

在教育領(lǐng)域中特殊教育尤為重要，在整個教育體系中特殊教育是非常重要的組成部分，特殊教育相比于其它教育領(lǐng)域需要付出更多的精力和耐心，特殊教育針對的是聽障學(xué)生，聽障學(xué)生的情況各有不同，在開展特殊教育時要公平的對待每個學(xué)生，特別是對于聽障學(xué)生來說，生存和發(fā)展的環(huán)境更加艱難，這需要社會各界格外的關(guān)注。當前信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在各個學(xué)科領(lǐng)域，對于特殊教育來說，聽障學(xué)生同樣有權(quán)利享受信息技術(shù)的教學(xué)模式。信息技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)新轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的特教模式，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的便利，更好的輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時也可以減輕教師的壓力和精力，從一定程度上提高教學(xué)效率。希望本文內(nèi)容能為特教領(lǐng)域提供更多理論依據(jù)，同時也希望本文內(nèi)容可以幫助特教教師更好的利用信息技術(shù)，不斷的創(chuàng)新教育模式。[1]

一、當前我國特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)技術(shù)缺乏創(chuàng)新性。當前特殊教育領(lǐng)域教學(xué)技術(shù)缺乏創(chuàng)新性，我國的特殊教育相比于發(fā)達國家來說還在起步階段，沒有形成適合所有聽障學(xué)生的教育模式和系統(tǒng)，整體的發(fā)展起步較晚。特殊教育課堂與普通課堂有所不同，在特教課堂中信息技術(shù)的使用及推廣是比較艱難的，信息技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域難以立足。主要原因包括：國家對于特殊教育領(lǐng)域的關(guān)注度沒有普通教育強，特殊教育的發(fā)展參差不齊，對于不同地區(qū)有不同的發(fā)展走向。在經(jīng)濟發(fā)展快速的地區(qū)，各種資源比較多，特殊教育資源也較豐富，各種特殊教育設(shè)施比較齊全。但是對于經(jīng)濟發(fā)展較慢的地區(qū)，特殊教育資源稀少，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和資金不夠充分，這就導(dǎo)致有些聽障學(xué)生無法得到相應(yīng)的教育內(nèi)容。從另一個角度來講，特殊學(xué)生是比較小眾的，我國的關(guān)注度較晚，近些年才開始關(guān)注聽障學(xué)生的教育問題，在教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)上缺乏創(chuàng)新性，特別是對于特殊教育教師來說，沒有更多的特教資源供教師學(xué)習(xí)和參考，教師都在摸索的道路上不斷學(xué)習(xí)。[2]我們知道聽障兒童的認知水平和理解能力較慢，固化、傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有從倫理的角度考慮學(xué)生的接受程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對于較難的學(xué)業(yè)失去信心和斗志，最終難以達成學(xué)習(xí)目標。其次，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在各個學(xué)科領(lǐng)域中，但是在特殊教育中還沒有得到普及，這一點也違反特殊倫理教育的理念，每個聽障學(xué)生都有資格享受信息技術(shù)帶來的便利，當前部分教師對信息技術(shù)沒有形成正確的認知，這也導(dǎo)致信息技術(shù)在特殊教育中難以普及。

（二）缺乏先進的信息軟件，信息素養(yǎng)不足。每個學(xué)生都有平等的接受教育的機會，對于聽障人士更應(yīng)如此，特殊教育為這些聽障學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會，為他們走向社會提供契機，面對社會壓力，信息技術(shù)在特殊教育的應(yīng)用顯得尤為重要。但是在實際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)難以開展，首先，教師缺乏信息素養(yǎng)。聽障學(xué)生與普通學(xué)生具有很大的差別，在教學(xué)模式和教學(xué)管理上都不同，當然信息技術(shù)的使用也會有所不同，面對這種差異性，教師有時是束手無策的，從而會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。面對這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校也有相應(yīng)的責任，沒有定期的為教師開展講座和培訓(xùn)，沒有對教師進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，這樣會影響信息技術(shù)的使用。其次，學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)。聽障學(xué)生作為教育的主體和受眾者，由于信息素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致信息技術(shù)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，信息技術(shù)也失去了應(yīng)有的意義。另外一方面，信息技術(shù)想要在特殊領(lǐng)域里發(fā)光異彩，必須有相關(guān)軟件進行支撐，當前特殊教育領(lǐng)域中相關(guān)的信息軟件不足，對于普通學(xué)生使用的信息軟件是不適用于特殊學(xué)生的，這也會影響信息技術(shù)在特殊教育中穩(wěn)定腳步。

（三）學(xué)生比較特殊，缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。特殊教育針對的是各種各樣的聽障人士，學(xué)生比較特殊，針對聽障人士的基礎(chǔ)設(shè)施比較匱乏。基礎(chǔ)設(shè)施是開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和重點，當前特殊教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，信息技術(shù)的使用對相關(guān)設(shè)備設(shè)施要求比較高。我國的特殊教育投入資金有限，資金的短缺也造成基礎(chǔ)設(shè)施的短缺，因此，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入也有限。特殊教育的課堂相對于普通課堂比較單一，沒有豐富的資源庫供教師選擇，無法豐富學(xué)生的課堂，教學(xué)情境比較單一和枯燥。另外一方面，聽障學(xué)生的認知水平和理程度不同，對于信息技術(shù)中的輔助資源理解不同，有些學(xué)生無法接受，但是有些學(xué)生可以很好的應(yīng)用教學(xué)資源對自身進行輔助。對于學(xué)生的這種差異性，也是制約信息技術(shù)應(yīng)用的因素。[3]

二、改善特殊教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的解決對策

（一）充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢是可以實現(xiàn)資源共享，可以豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽障學(xué)生對于知識的理解比較難，應(yīng)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好的融入課堂，信息技術(shù)可以促進特教課堂更好的現(xiàn)代化和信息化。[4]針對當前現(xiàn)狀教師要從以下幾個方面做出改變，第一，教師要從主觀上提升認識，形成對信息技術(shù)的正確認知，清晰的了解信息技術(shù)的使用方法，將特殊教育理念與信息技術(shù)良好的融合，讓特殊學(xué)生也能享受最好的教育資源，遵循倫理教育的高點。第二，教師要學(xué)會因材施教，對于聽障學(xué)生來說，每個學(xué)生在生理、心理、認知、智力等方面有所不同，教師在實際的教育中要根據(jù)學(xué)生實際情況選擇不同的信息技術(shù)因材施教，循序漸進的在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，豐富課堂的內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)認知，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明白信息技術(shù)的重要性。最后，相關(guān)部門和政府要加強對特殊教育的扶持，加大資金的投入，特別是信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施資金投入，使特殊教育領(lǐng)域形成系統(tǒng)的信息化教育模式。

（二）積極研發(fā)特教軟件，提升特殊教育中的信息素養(yǎng)。當前特教領(lǐng)域最缺少的就是特教軟件，對于適合不同聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件較少，大部分都是普通學(xué)生應(yīng)用的軟件，針對這樣的問題要積極的研發(fā)特教軟件，另外，信息素養(yǎng)對信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用具有重要意義。對于學(xué)生和教師都要改變原有的理念，第一，教師要明確普通教育與特殊教育的不同，信息技術(shù)的使用也存在較大的差異。只有這樣才能在課堂上游刃有余的利用信息技術(shù)輔助課堂，在實際的教學(xué)中，學(xué)校也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)交流的機會，定期為教師開展培訓(xùn)活動，指導(dǎo)教師信息技術(shù)的使用方法，及時發(fā)現(xiàn)教師的不足之處，促進教師更好的進行教育教學(xué)。第二，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時要遵循倫理原則，重點研發(fā)相應(yīng)的信息軟件，每個聽障學(xué)生的身體情況不同，信息技術(shù)的使用不是一蹴而就的，根據(jù)學(xué)生的自身情況，采用不同信息軟件，在開發(fā)信息軟件的過程中，應(yīng)形成特殊性的信息特征。[5]

（三）針對聽障學(xué)生的知識基礎(chǔ)，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施。聽障學(xué)生掌握的知識是有限的，針對聽障學(xué)生的知識基礎(chǔ)，要完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，當前存在的信息軟件是適合普通學(xué)生學(xué)習(xí)的，對于聽障學(xué)生不適合，要想促進特教領(lǐng)域的未來發(fā)展，需要加大基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入。另外一方面，聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，信息化教學(xué)模式的形成需要良好學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，為學(xué)生提供良好的信息環(huán)境，從而形成良好的信息化教育模式，同時教師也可以充分利用信息技術(shù)豐富課堂活動。針對聽障學(xué)生來說，影像動畫可以更好的讓學(xué)生掌握知識，信息技術(shù)可以很好的達到這一效果，學(xué)生通過信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，可以達到更好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。[6]

三、結(jié)束語

通過以上內(nèi)容我們可知：信息技術(shù)對于特殊教育的發(fā)展具有重要意義，信息技術(shù)的良好使用，可以促進信息化教育模式的不斷發(fā)展，特殊教育與普通教育不同，信息技術(shù)的應(yīng)用也有所不同，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)方式的選擇，可以更好的讓學(xué)生理解知識，提高學(xué)生的認知力和理解能力。近些年，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在各個學(xué)科領(lǐng)域，對于聽障學(xué)生來說，聽障學(xué)生有權(quán)利享受信息技術(shù)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的特教模式，可以為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)條件，同時也可以從根本上提高教育效率。本文主要探討了當前我國特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、信息技術(shù)對特殊教育具有積極的促進作用、改善特殊教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的解決對策，希望本文內(nèi)容能為特教領(lǐng)域提供更多理論依據(jù)，同時也希望信息技術(shù)在特教領(lǐng)域有更大的發(fā)展空間，未來對于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入更多的資金。