小學(xué)高段習(xí)作評改策略探究

文/深圳市龍華區(qū)觀瀾中心小學(xué)

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重難點，是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是橫亙在小學(xué)高段語文教師教學(xué)之路上的一塊攔路石。習(xí)作教學(xué)的常規(guī)方法一般包括：技法傳授；閱讀感知；佳作欣賞；遷移運用等，這些都是小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中老師們常用的手段，并無新穎之意，但如何扎實有效地通過這些方法促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的提升，卻是值得所有小學(xué)語文教師們深思與探究的事。

其實，除此之外，還有一種習(xí)作教學(xué)方法對學(xué)生習(xí)作能力的提升幫助較大，它就是習(xí)作評改。

一、習(xí)作評改的意義

習(xí)作評改是教師或其他評改人對學(xué)生習(xí)作情況作出的綜合性評價和糾改性建議，它能客觀反映習(xí)作的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生及時了解習(xí)作中存在的問題，知悉自己在習(xí)作中值得肯定的方面，它是一種客觀的評價和反饋，對培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的習(xí)作能力具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

二、習(xí)作評改的原則

(一)針對性原則。習(xí)作評改要有針對性，評改人應(yīng)對癥下藥，就習(xí)作中出現(xiàn)的問題作出針對性評價，提出修改建議或給出改正意見。富有針對性的評改能讓學(xué)生明晰自己習(xí)作中存在的問題，幫助學(xué)生把正寫作方向，規(guī)避錯誤。

(二)及時性原則。習(xí)作評改要及時，最好在學(xué)生完成習(xí)作后一周之內(nèi)完成，時間越早越好。及時評改能讓學(xué)生在記憶保持期內(nèi)對習(xí)作問題進(jìn)行修正，有助于形成有效記憶。否則，間隔時間愈久，對評改產(chǎn)生的認(rèn)同感就會越差，從而導(dǎo)致評改效果大打折扣。

(三)激勵性原則。習(xí)作評改要秉持激勵性原則，要多肯定學(xué)生的長處，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因為肯定和褒獎能幫助他們樹立寫作信心、克服寫作困難。可以這么說，恰到好處的激勵是激發(fā)學(xué)生寫作興趣以及養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的催化劑。

(四)藝術(shù)性原則。習(xí)作評改的評語要有藝術(shù)性，不要干巴生硬得如同嚼蠟，更不要充斥否定與責(zé)備式的說教。小學(xué)生渴望被肯定，也希望自己的作品得到風(fēng)趣幽默、親切友善的評價。所以，評語應(yīng)在客觀的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)親和力和風(fēng)趣性。這是小學(xué)習(xí)作評改中非常重要的一個原則。

(五)有效性原則。習(xí)作評改要行之有效，否則便失去了評改的意義。教師在評改中要抓重點問題，抓普遍現(xiàn)象，抓現(xiàn)階段學(xué)生能力可以達(dá)到的有效整改。不做缺乏針對性或沒有評改價值的無用功。

三、習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)

筆者在教學(xué)實踐中，根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作能力，自擬了《小學(xué)高段習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)如下：

(一)緊扣主題，中心突出

(二)立意新穎，選材巧妙

(三)結(jié)構(gòu)清晰，條理分明

(四)文從句順，語言流暢

(五)真情實感，貼近生活

(六)內(nèi)容具體，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)

(七)詳略得當(dāng)，主次分明

(八)書寫工整，標(biāo)點正確

該標(biāo)準(zhǔn)從立意、選材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、書寫等方面提出了作文的標(biāo)準(zhǔn)及要求，旨在使學(xué)生明晰寫作方向，把控習(xí)作要領(lǐng)，從而做到有的放矢，少走彎路。

四、習(xí)作評改的多元模式

(一)教師評改。師評是習(xí)作評改的主要方式，因其專業(yè)性成為習(xí)作評改的主要模式。師評的最大好處是因為教師了解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)情，因而評改更規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，更科學(xué)有效。

(二)生生互評。生生互評是習(xí)作評改不可或缺的評改方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！苯處煈?yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過互相評改促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)生生互評這種習(xí)作評改方式的確行之有效，它的最大特點是能激發(fā)學(xué)生的評改興趣，讓學(xué)生在比較、模仿、互動、學(xué)習(xí)的過程中完成評改，從而達(dá)到習(xí)作能力的提升。生生互評有個很重要的前提，評改之前教師必須提供評改標(biāo)準(zhǔn)，并對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析，讓學(xué)生充分了解評改的方向與技法。

(三)親子評改。親子評改也是一種不錯的習(xí)作評改方式，它能激發(fā)學(xué)生的活動興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)過程，它是習(xí)作課堂教學(xué)非常重要的補(bǔ)充。親子教學(xué)，耳提面授，這種一對一教學(xué)所產(chǎn)生的效能有時甚至超過課堂教學(xué)。

(四)學(xué)生自評。學(xué)生自評也是非常必要的一種習(xí)作評改方式。不過，它的操作方法同生生互評一樣，必須有個前提——在此之前必須有專業(yè)性的指導(dǎo)，有評改標(biāo)準(zhǔn)作為參考。學(xué)生自評能讓學(xué)生反省不足與錯誤，做到及時整改。

附：小學(xué)常用習(xí)作評語

1.文章雜而不亂，詳略得當(dāng)，重點突出。

2.文章對____的氣氛渲染恰到好處，對文章重點____作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

3.____切合實際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4.這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對____的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5.事例敘述生動具體，趣味性強(qiáng)，最后作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)了自己對____的情感，令人感動。

6.文章語言清新活潑，能抓住事物的主要特征進(jìn)行描寫，值得一讀。

7.本文內(nèi)容生動有趣，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨特合理。

8.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。

9.文章通過清新有趣的語言，描寫了____的事。字里行間，充滿童真童趣，歡聲笑語充盈耳間，不失為一篇佳作。

10.詳略得當(dāng)，虛實相生，是本文的兩大特色，____使內(nèi)容更豐富，更生動。

11.全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了____，令人心旌搖曳。

12.全文通俗易懂，結(jié)構(gòu)生動緊湊，趣味性強(qiáng)。

13.注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

14.文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用____的手法，使文章生動具體。

15.文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，真情流露。

16.本文取材于真實生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。

17.全文語言流暢，行文自然灑脫，是一篇較成功的文章。

18.這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

19.文章按事情發(fā)展的順序，記敘了____的事，語言流暢，層次清楚，情感真摯，佳作一篇。

20.通篇文章語言輕松幽默，妙趣橫生，讀來令人捧腹。

小學(xué)生初學(xué)寫作，技法較為生疏，再加上生活經(jīng)驗匱乏，在寫作過程中會出現(xiàn)各種問題，這就需要教師理性對待，專業(yè)引導(dǎo)，通過不同的手段助力學(xué)生習(xí)作能力的提升。