科技教育課程資源開發(fā)與利用初探

文/深圳市坪山區(qū)坪山中心小學(xué)

在現(xiàn)代信息化社會，又可以將其分為校內(nèi)資源和校外資源以及網(wǎng)絡(luò)資源三類。從性質(zhì)上來看,則包括人力、物力和環(huán)境三大類。

盡管課程資源多種多樣，但可資開發(fā)與利用的課程資源具有極大的差異性。因此，課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)從實際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，因地制宜、因時制宜、因人制宜，并對學(xué)校內(nèi)部的課程資源不斷進行整合，提高課程資源的利用效益。

一、校內(nèi)科技教育課程資源的開發(fā)與利用

學(xué)校資源是科技教育中最主要的資源，是有組織、有目的、系統(tǒng)的教育教學(xué)資源，主要體現(xiàn)形式是科學(xué)教材和教師的科學(xué)教學(xué)活動。學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括實驗室、科學(xué)教室、圖書館、閱覽室及其配備資料，學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境布置、花草樹木、科技景點等。

(一)發(fā)揮教材作為最重要、最直接的資源的重要作用

在校內(nèi)課程資源中，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是科技課程資源最基本的組成部分，是課程的基本素材和課程實施的基本條件之一。教師對于其他課程資源的開發(fā)和利用，要建立在課程標(biāo)準(zhǔn)和和教材的充分利用基礎(chǔ)之上。

教科書是內(nèi)含特定教學(xué)目標(biāo)的載體，是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間互動的工具。教師要善于抓住隱含在其中的話題、資源和教學(xué)目標(biāo)，并將教材作為最重要、最直接的資源，認真領(lǐng)會教科書編寫的意圖，從促進學(xué)生知識遷移應(yīng)用、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面走出教科書、超越教科書，從單一挖掘知識的深度轉(zhuǎn)向知識的實際應(yīng)用和學(xué)科的綜合。同時要求教師積極主動地從“教教材”向“創(chuàng)造性地用教材教”擴展。如花卉樹木可以幫助小學(xué)生認識生命世界，它們的身上蘊藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內(nèi)容。

校園里的小樹及花兒是孩子身邊的一些常見事物，已經(jīng)成為幫助小學(xué)生認識生命世界很好的課程資源，因為這些花花草草身上蘊藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內(nèi)容。以一棵小樹為例，我們可以引導(dǎo)孩子在仔細觀察的基礎(chǔ)上提出許多問題：這棵樹的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎？水分在樹內(nèi)是怎樣運輸?shù)?？樹是怎樣吸收養(yǎng)分的？如何證明它進行了光合作用？有哪些昆蟲對它的生長造成危害？小樹與我們?nèi)祟惔嬖谑裁礃拥年P(guān)系？等等。孩子可以通過調(diào)查、訪問、查找資料、設(shè)計探究性實驗等方式尋求問題的答案。這樣，孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認識，孩子的科學(xué)意識、科學(xué)能力通過這些活動也會得到有效提高。

(二)挖掘環(huán)境資源，共同促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

“環(huán)境即課程”。環(huán)境有著“春風(fēng)化雨”、潛移默化的育人的功能。獨特、濃郁的科技教育環(huán)境是現(xiàn)代環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個理念，也是科技教育的一門隱性課程，具有導(dǎo)向、教育、凝聚和規(guī)范作用。

宣傳推廣學(xué)校充分開發(fā)利用校園科技教育本土資源，向青少年傳播和普及科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神，以促進學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校從多個途徑，通過多種渠道，以多種方式(直接的、間接的，顯性的、潛移默化的)，無一不告訴孩子們：科學(xué)并不遙遠，科技就在身邊。

(三)拓展科技教育的活動空間

小學(xué)生對周圍世界充滿好奇，他們常有各種問題，渴望發(fā)現(xiàn)周圍生活中的一切秘密，對于新奇的東西還會擺弄、操作。開展科技教育活動，需充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、實驗室、制作室、計算機房及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地等科技教育課程資源的作用，進一步拓展學(xué)生的科技活動空間。同時，各門課程之間還要盡可能形成共用的專用教室、計算機房、實踐基地等，做到物盡其用和一物多用。

如科技制作室可以分為幾個專區(qū)：實驗區(qū)、制作區(qū)和展覽區(qū)。實驗區(qū)為孩子提供多種游戲，有“魔方”“神奇的電”“水火箭”“微生物世界”，還有“奇妙的顯微鏡”“宇宙世界”“七巧板”等。每一種游戲都讓學(xué)生自由選擇材料進行嘗試、探索，在輕松愉快的試一試、玩一玩中構(gòu)建知識，發(fā)展能力，體驗科技探索的樂趣，產(chǎn)生喜愛科學(xué)的情感。

二、校外科技教育課程資源的開發(fā)與利用

小學(xué)科學(xué)課的開放性，不僅表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、結(jié)論等方面，我們還要根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生發(fā)展的具體需要，利用校外各種社會資源以及豐富的人力資源、自然資源，有目的地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這種感受和體驗是課堂教學(xué)所不能替代的。

(一)挖掘社區(qū)科技教育課程資源

學(xué)校周邊社區(qū)圖書館、科技館、博物館、展覽館、公司、動植物園、科研院所等單位都是科學(xué)教育實實在在的社區(qū)課程資源，是科技教育課程資源的重要補充，也是學(xué)校科技教育活動中往往被忽略的課程資源。我們根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實際情況，充分利用這些豐富的課程資源，因地制宜，加強社會課程資源的開發(fā)，開展一些現(xiàn)場科技教學(xué)活動，組織學(xué)生去高新科技公司、生產(chǎn)車間參觀，了解科技產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)流程，也可以聘請科技人員和某一領(lǐng)域的專家擔(dān)任學(xué)校科技活動的指導(dǎo)教師，邀請他們給學(xué)生作科普講座等，激發(fā)學(xué)生對電池的興趣。多年的實踐表明，依托高科技公司和科研機構(gòu)，增強了科技教育的輔導(dǎo)力量。

(二)率真本色的大自然課程資源

大自然是學(xué)生生活的重要組成部分，蘊藏著鮮活的課程資源非常值得學(xué)生去體驗。大自然課程資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。鄉(xiāng)土資源具有顯著的地方特色，如家鄉(xiāng)的河流、山脈、湖泊、節(jié)日文化、建筑特色等，都為學(xué)生走出校園進行科學(xué)考察、觀察、調(diào)查研究等活動提供豐富的科技教育課程資源。

通過對自然資源的開發(fā)，把廣闊的自由的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在與自然的親密接觸中，既能領(lǐng)略到湖光山色，享受自然之美，放松身心，也能看到大自然兇險的一面，感受到自然的偉大，體會到生命的崇高價值，成為意志堅強、情感豐富的真正意義上的人，同時也能使學(xué)生增長植物學(xué)知識，鍛煉觀測、分析、解決問題的能力。

(三)探索家庭課程資源的新生點

家庭中的科技資源是學(xué)校課程資源的補充和擴展。因為孩子科學(xué)素養(yǎng)的形成需要一個長期的過程，學(xué)生除了平時在校學(xué)習(xí)的時間外，放學(xué)后、周末、節(jié)假日等很多時間都是在家里度過的，而小孩天生好奇、愛探索，他們所進行的科學(xué)思考與活動不會以校內(nèi)外時間來劃分，孩子們會自然地把在學(xué)校開展的科學(xué)探究活動遷移到課堂以外甚至是自己的家中。

1.收集、整理家庭中豐富的科技教育資源。

家庭中存在著豐富的科技教育資源，包括家庭中種植的各種綠色植物，家庭中飼養(yǎng)的一些小動物，家庭中收藏的各種科技讀物，家庭中收藏的各種奇石，各地特產(chǎn)……家庭生活中和每個孩子密切相聯(lián)的各種家用電器、家具，物品陳設(shè)，居室的空氣、溫度、陽光以及家居生活中的洗漱、飲食……都包含著許多潛在的科技素材資源和適合學(xué)生科學(xué)探究的課程資源。這其中有很多資源都適合小學(xué)生進行科學(xué)探究，是課程資源的新生點。

2.合理地開發(fā)、利用家庭中的科技教育資源。

家庭中豐富的科技教育資源都可以被信手拈來作為孩子科技學(xué)習(xí)的資源與素材。我們應(yīng)當(dāng)改變過去忽略對家庭課程資源開發(fā)利用的狀況，鼓勵孩子合理地開發(fā)和利用這些資源。

如在家庭中可以讓孩子參與到種植植物的過程中來，孩子可以從挑選種子開始，到準(zhǔn)備花盆、播種、澆水、防蟲和施肥。通過這一系列的活動，讓孩子親歷種子萌發(fā)、開花、結(jié)果、死亡這一生長發(fā)育的過程。在此期間，可以讓孩子進行觀察、記錄，并做好觀察日記。這樣通過他們親自經(jīng)歷得到的東西，一定會讓他們記憶猶新。

同時，結(jié)合每年的科技節(jié)活動，開展學(xué)習(xí)型家庭和書香家庭的推薦評選，要求家長參與孩子的科學(xué)探究活動，與學(xué)生一起參與編輯“手抄報”“科幻畫”和“科技小制作”，鼓勵家長帶孩子參觀每年一屆的“深圳高交會”和海洋生物博覽會。

總之，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會利用各種新型的軟件、網(wǎng)絡(luò)計算機、多媒體等教學(xué)方式，以及結(jié)合豐富多彩的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和理性思維，開展活化性的科學(xué)教學(xué)課堂，加強課程資源的運用，促進學(xué)生對科學(xué)的理解，完善課程資源的模式，讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，使學(xué)生生動、活潑、主動地得到全面發(fā)展。