高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化的研究

沈鳴慧

摘要：為了讓我國的民族精神得以延續(xù)和傳承，我國越發(fā)關(guān)注民族文化和民族精神教育，近些年在我國高考的考試大綱當中也都進一步完善了傳統(tǒng)文化的考點，我國教育部門在傳統(tǒng)文化的普及和教育上投入了大量的資源，需要將傳統(tǒng)文化科學(xué)的滲透到常規(guī)性的學(xué)科當中。本文以高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化為切入點，在大力弘揚傳統(tǒng)文化的背景下，高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實意義，同時根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教育特點來看傳統(tǒng)文化的滲透也具有可行性，但是在實踐中高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化仍然存在較大的困難和問題，需要各方面條件的支持和保障，對此教師以及高中學(xué)校對課程規(guī)劃都需要為此做好準備工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;傳統(tǒng)文化;可行性分析

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）18-0111-02

0 引言

針對現(xiàn)代高中生的教育和培養(yǎng)，不僅要健全高中生的知識體系，同時也要切實增強高中生對時代政治、經(jīng)濟以及傳統(tǒng)文化的了解，傳統(tǒng)文化對于當前高中生的教育具有一定的啟發(fā)作用，在高中課程體系的優(yōu)化中有必要增加傳統(tǒng)文化的知識模塊，這對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚開辟了新的渠道，高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化并不是簡單容易的事情，需要分析目前高中數(shù)學(xué)教育的特點以及教育環(huán)境，有目標有準備的在高中數(shù)學(xué)課堂上滲透傳統(tǒng)文化，以此來發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育影響力。

1 高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義

數(shù)學(xué)在人們的生活和實踐中應(yīng)用比較全面，縱觀我國的教育歷史，數(shù)學(xué)教學(xué)具有悠久的教育背景，很多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)的理論以及思想在當今仍然具有教育意義，甚至在生活和社會建設(shè)中都會有所應(yīng)用，但是大部分高中生對于傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想往往缺少認識，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及數(shù)學(xué)理論面臨消亡，在高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化有著重要的現(xiàn)實意義，具體如以下幾方面：

1.1 促進高中生對數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用與理解

在高中數(shù)學(xué)的教育中有著成熟的理論和思想體系，其中不乏有傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想以及算法與現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)理論相互融合，在高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生更好掌握其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，促進高中生對數(shù)學(xué)理論的理解與應(yīng)用[1]。在我國數(shù)學(xué)教育歷史當中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂上傳統(tǒng)文化的滲透，從不同的角度來闡述高中數(shù)學(xué)理論知識，能夠進一步轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)的教育思路，強化高中生應(yīng)用型思維的訓(xùn)練，從實踐的角度上幫助高中生更好的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

1.2 可以開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有助于數(shù)學(xué)分析與解題

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生往往通過題型訓(xùn)練來積累數(shù)學(xué)的解題方法和思路，這種學(xué)習(xí)方式效率低效果也并不顯著，在高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化可以更好地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想的視角，更有助于數(shù)學(xué)問題分析。不僅如此，在傳統(tǒng)文化當中蘊含著豐富的民族智慧和民族思想，將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)視角會大大拓展，形成對民族文化更加深刻的理解。

1.3 有效推動傳統(tǒng)文化的弘揚與創(chuàng)新

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代下仍然具有較大的影響力是我們民族和國家重要的財富，當代青年學(xué)生要通過傳統(tǒng)文化的解讀和學(xué)習(xí)來明確其價值，傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教育中的滲透可以讓高中生從特殊的視角上來認識傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以此來推動傳統(tǒng)文化在新時代的延續(xù)。不僅如此，傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂上的滲透，也能進一步豐富高中數(shù)學(xué)的知識體系，突出高中數(shù)學(xué)教育的時代特色。

2 高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化的可行性分析

2.1 高中生的成長和學(xué)習(xí)特點為傳統(tǒng)文化滲透創(chuàng)造條件

高中生是當代傳承傳統(tǒng)文化最為重要的主體，目前高中生的思想認識以及價值觀隨著知識的積累也在不斷形成，對比21世紀的新事物傳統(tǒng)文化更具有特色，對于高中生來說更具有吸引力，因此高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化有一定的可行性，對于高中生來說具有較強的適應(yīng)性，能夠快速接受和吸收傳統(tǒng)文化的教育思想。不僅如此，基于教師對高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的剖析和指導(dǎo)，能夠引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)以及傳統(tǒng)文化進行全面的思考。

2.2 高中數(shù)學(xué)教材涵蓋大量的傳統(tǒng)文化思想與精髓

通過對高中數(shù)學(xué)教材以及知識體系的梳理，可以發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教材當中蘊含著豐富的民族文化，與高中數(shù)學(xué)的知識理論聯(lián)系密切，這為傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教育中的滲透提供了機會。對于高中數(shù)學(xué)中所蘊含的民俗文化需要在教師的指導(dǎo)下全面解讀，才能夠系統(tǒng)的掌握高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)文化的科學(xué)理解對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

2.3 現(xiàn)代化的教育工具和學(xué)習(xí)平臺有利于傳統(tǒng)文化滲透

現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育具有信息化以及開放化的特點，高中數(shù)學(xué)的教育資源也越來越豐富，多元化的教育和學(xué)習(xí)渠道為傳統(tǒng)文化的滲透提供了機會。一方面，多學(xué)科的整合成為高中數(shù)學(xué)的教育趨勢，越來越多的傳統(tǒng)文化素材走進高中數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)的知識體系也得到了進一步延伸，充分實現(xiàn)了高中文化知識之間的相互補充和融合。另一方面，目前高中數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)視角得到進一步拓展，各種信息化教育工具的應(yīng)用也為傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教育中的滲透創(chuàng)造了條件。

3 高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化存在的困難與問題

3.1 教師的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)不扎實，影響傳統(tǒng)文化的理解與滲透

近些年在高中數(shù)學(xué)的教育和考核大綱中都明確了傳統(tǒng)文化的重要性，但是在基層高中數(shù)學(xué)教育中很多教師傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，在課堂上忽視了對傳統(tǒng)文化的講解和滲透[2]。一方面，數(shù)學(xué)教師缺少對傳統(tǒng)文化的理解和重視，對于高中數(shù)學(xué)教育體系當中所蘊含的傳統(tǒng)文化理解不透徹，在高中數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講解不清楚。另一方面，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教育觀往往側(cè)重于成績，很多教師并不支持在高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化，認為這是浪費課堂教育資源的表現(xiàn)。

3.2 教育素材內(nèi)容淺顯單一，沒有突出傳統(tǒng)文化的特點

僅僅從學(xué)科角度來分析，似乎高中數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化并沒有直接的聯(lián)系，尤其在高中數(shù)學(xué)教材中沒有充分突出傳統(tǒng)文化的特點，很多數(shù)學(xué)的教育素材當中也缺少明確的傳統(tǒng)文化信息，教師和學(xué)生不能有效地挖掘出高中數(shù)學(xué)當中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，極大的影響了傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教育中的有效滲透。不僅如此，目前高中數(shù)學(xué)的教育素材在內(nèi)容方面也相對單一，沒有充分突出傳統(tǒng)文化的核心思想，這成為高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化所需要克服和改進的問題。

3.3 高中數(shù)學(xué)課堂氛圍緊張壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

目前的高中數(shù)學(xué)課堂所安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，課堂教學(xué)規(guī)劃也比較緊湊，很多高中生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)壓力以及精神壓力都比較大，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的課堂氛圍比較緊張和壓力，學(xué)生也普遍缺少對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化效果并不高。很多數(shù)學(xué)教師在課堂的教育中比較嚴格，對于高中生的約束性比較大，教師的教育風格以及個人狀態(tài)等都會影響到傳統(tǒng)文化的滲透。

4 在高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化的路徑與對策

4.1 以教師為切入點，改變教育理念

傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教育中的滲透教師起到不可忽視的作用，因此要以教師為切入點轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教育理念，夯實數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。一方面，數(shù)學(xué)教師要利用自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)識形成對傳統(tǒng)文化獨到的見解，用個性化的教學(xué)方式促進傳統(tǒng)文化的有效滲透，并且利用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教育思想強化學(xué)生思維訓(xùn)練，除此之外，學(xué)校要切實加強對數(shù)學(xué)教育工作者的培訓(xùn)，在傳統(tǒng)文化的滲透中要做好充分的準備工作，對于傳統(tǒng)文化的滲透方式與滲透內(nèi)容要進行科學(xué)規(guī)劃。

4.2 完善高中數(shù)學(xué)教育素材，多方面滲透傳統(tǒng)文化

在高中數(shù)學(xué)的整體規(guī)劃當中很多隱性的數(shù)學(xué)素材都蘊含著傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但是在高中數(shù)學(xué)的教育中并沒有對該部分的傳統(tǒng)文化予以重視。對于傳統(tǒng)文化的滲透需要借助高中數(shù)學(xué)教材，進一步挖掘和完善高中數(shù)學(xué)教材中所涉及的傳統(tǒng)文化。首先，在高中數(shù)學(xué)教育中通過講解數(shù)學(xué)故事來滲透傳統(tǒng)文化，基于對數(shù)學(xué)故事的分析能夠增強高中生對傳統(tǒng)文化的理解。其次，也可以在高中數(shù)學(xué)習(xí)題當中滲透傳統(tǒng)文化，借用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)典籍《孫子算經(jīng)》中算法和思路來思考現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)問題。

4.3 調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)理論的銜接

傳統(tǒng)文化在中數(shù)學(xué)教育中的滲透與課堂的教學(xué)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的關(guān)系，因此要利用多元化的方式來調(diào)動高中數(shù)學(xué)的課堂氣氛，讓高中生更好的接受數(shù)學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化。一方面，學(xué)校要對高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)展開新的規(guī)劃，充分緩解高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，以趣味教學(xué)的方式塑造積極的數(shù)學(xué)課堂氛圍[3]。另一方面，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中展示自身的個人魅力，打造個性化的教育風格，以風趣幽默的方式滲透傳統(tǒng)文化，這對于高中生來說更易于接受和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

基于本文的探究和分析，高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化對于各方面條件的考驗都比較嚴格，要充分把握傳統(tǒng)文化與高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，明確在高中數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化的具體目標和方向，強化對高中數(shù)學(xué)的整體建設(shè)和規(guī)劃，促進高中數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的高效融合。

參考文獻

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[2]高振嚴.關(guān)于數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂的幾點思考[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（5）：38-39.

[3]薛金蓮.淺談高中數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)[J].考試周刊，2019（91）：70-71.

（責編：楊梅）