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    淺談幼兒園早期閱讀指導(dǎo)策略

    2020-02-22 00:47:16祝雋嘉
    關(guān)鍵詞:早期閱讀指導(dǎo)策略幼兒園

    祝雋嘉

    【摘?要】知識來源于閱讀,但是閱讀是一種習(xí)慣,同時也是一種能力。教學(xué)老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀時,應(yīng)當(dāng)注重對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng),讓幼兒形成正確的閱讀習(xí)慣,以為幼兒的未來知識閱讀奠定基礎(chǔ)。本文即是從激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒正確閱讀習(xí)慣以及將圖書閱讀和識字教學(xué)相結(jié)合三個角度出發(fā),對幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)路勁進(jìn)行闡述,以供大家參考。

    【關(guān)鍵詞】幼兒園;早期閱讀;指導(dǎo)策略

    閱讀是知識學(xué)習(xí)的開始,對幼兒的成長和知識學(xué)習(xí)具有重要影響作用,因此,教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)橛變簞倓傞_始接觸閱讀,所以教學(xué)老師在對幼兒展開閱讀教學(xué)時,要特別注重閱讀教學(xué)的方式,注重提升幼兒的閱讀能力,如此才能為后續(xù)提升幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)提供幫助。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入地分析和總結(jié),認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

    一、激發(fā)幼兒閱讀興趣

    正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,教學(xué)老師在開展幼兒早期閱讀教學(xué)時,其首先應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)幼兒的閱讀興趣,因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)起幼兒的閱讀興趣,其才能夠積極主動地投入到閱讀的學(xué)習(xí)與研究之中,也才能夠主動培養(yǎng)老師閱讀教學(xué)工作的開展。具體而言,教學(xué)老師可以從閱讀內(nèi)容的角度出發(fā),激發(fā)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

    例如,教學(xué)老師在引導(dǎo)幼兒閱讀“十萬個為什么”時,可以咨詢幼兒:“小朋友們,天為什么會下雨?”幼兒:“不知道?!崩蠋煟骸暗厣蠟槭裁磿L草、長莊稼?”幼兒:“不知道?!崩蠋煟骸拔覀?yōu)槭裁匆燥??”幼兒:“不知道?!崩蠋煟骸皠偛爬蠋熖釂柎蠹业膯栴},是不是我們?nèi)粘I钪谐R姮F(xiàn)象?”幼兒:“是的,老師?!崩蠋煟骸澳敲次覀兪遣皇菍τ谖覀冏约旱纳钸€有很多問題不知道呢?”幼兒:“是的”?!袄蠋?,這些都是為什么呀?”老師:“天上下雨,是因?yàn)樘焐系乃魵庠谀鄣揭欢ǔ潭戎?,就會以雨滴的形式降落下?土壤里面有草和莊稼成長需要的養(yǎng)料,當(dāng)種子播種在土壤里,就會在這些營養(yǎng)的培育下慢慢生根、發(fā)芽;我們的腸胃具有消化功能,能夠?qū)⑽覀兂缘降氖澄镛D(zhuǎn)化成為能量,所以我們才有力氣做很多事情?!庇變海骸袄蠋煟赖恼娑?。”老師:“關(guān)于我們生活中的自然現(xiàn)象還有很多,比如為什么太陽總是從東方升起、為什么會有春夏秋冬四季等,這些都是大自然的奧秘,但是大自然沒有告訴我們?yōu)槭裁?,需要我們?nèi)ブ鹨惶剿鳌!庇變海骸袄蠋?,我們?yīng)該怎么樣去探索這些知識呢?”老師:“讀書。小朋友們,讀書能夠增長我們的知識,讓我們知道很多很多個為什么?!庇變海骸澳俏覀儜?yīng)該讀哪本書呢?哪本書上講了這些知識?”老師:“這本書叫做‘十萬個為什么,里面有很多很多的問題答案。老師就是在看了這本書之后,才知道了剛才和大家講述的知識。你們想不想讀?”幼兒:“想?!崩蠋煟骸昂芎?,大家可以每天讀幾篇,每天增長一點(diǎn)知識,慢慢就會成為‘無所不知的大學(xué)者。”

    二、培養(yǎng)幼兒正確閱讀習(xí)慣

    閱讀并不僅僅是通過自己的眼睛來看,而是具有一定的方法和技巧的,對此,教學(xué)老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識閱讀時,就需要傳授幼兒正確的閱讀方法,以促進(jìn)幼兒更好地開展知識閱讀。同時,教學(xué)老師在傳授幼兒閱讀方法之后,還要注重培養(yǎng)幼兒正確的閱讀習(xí)慣,這對于幼兒未來的閱讀學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用。

    例如,教學(xué)老師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時,可以先閱讀圖書的封面,因?yàn)榉饷嫔厦嬗袝蛯畠?nèi)容的主體概括,這樣幼兒就能夠明白這本書主要講述了什么故事。其次,在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀時,要讓幼兒結(jié)合圖畫和圖書內(nèi)容一起閱讀,而不是只看圖畫不讀內(nèi)容,也不能只讀內(nèi)容而不看圖畫,兩者都是圖書內(nèi)容的重要構(gòu)成,需要幼兒一并進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀。其三,在幼兒閱讀翻頁的過程中,教學(xué)老師要引導(dǎo)幼兒一頁一頁地進(jìn)行閱讀,而不是隨意翻閱,這樣不能對圖書內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。同時,在幼兒翻閱圖書的過程中,教學(xué)老師要引導(dǎo)幼兒正確的翻頁方法,即從頁面的右側(cè)將頁面進(jìn)行剝離,而后再向左翻閱,而不能通過抓和撓等方式翻頁,因?yàn)檫@樣容易損壞書頁。其四,在幼兒閱讀過程中,教學(xué)老師要教導(dǎo)幼兒默讀圖書內(nèi)容,不要出聲閱讀,因?yàn)檫@會影響其他人的圖書閱讀。其五,在幼兒閱讀圖書結(jié)束之后,可以舉手,然后將書放回到之前取書的位置,而不要放置一旁或者隨便擺放圖書。最后,教學(xué)老師還要對幼兒閱讀圖書之后的感想進(jìn)行提問,讓幼兒復(fù)述自己閱讀圖書的內(nèi)容,這才是開展圖書閱讀應(yīng)有的結(jié)果。

    三、將圖書閱讀和識字相結(jié)合

    文字符號是圖書內(nèi)容的重要構(gòu)成,教學(xué)老師在引導(dǎo)幼兒開展圖書閱讀時,可以將圖書閱讀與識字教學(xué)相結(jié)合,讓幼兒在圖書閱讀的過程中學(xué)習(xí)漢字,同時又通過漢字學(xué)習(xí)促進(jìn)自己的圖書閱讀。具體而言,教學(xué)老師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀圖書之后,需要將圖書的內(nèi)容講給大家聽。這個過程是在幼兒整體閱讀結(jié)束之后統(tǒng)一開展。在幼兒閱讀給大家聽的時候,不僅能夠?qū)⒂變鹤R字的弊端暴露出來,而且還能夠鍛煉幼兒的朗讀能力。在幼兒閱讀到不認(rèn)識漢字的時候,教學(xué)老師可以引導(dǎo)幼兒先向其他幼兒求助,看看其他幼兒是否認(rèn)識。如果大家都不認(rèn)識,老師再給予幼兒指導(dǎo)。這樣做的目的是調(diào)動幼兒們的識字積極性,畢竟能夠當(dāng)著大家的面給自己的同學(xué)以指點(diǎn)是一件非常有面子的事情。在一名幼兒閱讀結(jié)束之后,教學(xué)老師再安排其他幼兒閱讀,然后依次循環(huán),這樣就能不斷提升幼兒的識字量。如果一味地安排幼兒自己閱讀,其實(shí)幼兒很可能就會將自己不認(rèn)識的漢字跳過,畢竟有圖畫的輔助,所以幼兒還是能夠大概理解圖書所講內(nèi)容的主要意思。這樣不僅降低了圖書閱讀的效果,而且也會助長幼兒不注意觀察和學(xué)習(xí)的不良方式。需要注意的是,在幼兒閱讀到自己不認(rèn)識的漢字時,教學(xué)老師不僅不要嘲笑幼兒,而且還要給予小紅星獎勵,因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題。

    總而言之,幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)不是一件簡單、輕松的事情,其需要教學(xué)老師在激發(fā)幼兒閱讀興趣的基礎(chǔ)上,傳授幼兒正確的閱讀方法,以為幼兒后續(xù)的正確和良好閱讀奠定基礎(chǔ)。同時,教學(xué)老師還要將幼兒的圖書閱讀和識字教學(xué)相結(jié)合,讓幼兒在圖書閱讀的過程中,豐富幼兒的漢字儲備,由點(diǎn)帶面式的提升幼兒的整體閱讀學(xué)習(xí)效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊洋.淺談幼兒早期閱讀識字教學(xué)[J].中國新通信,2019,21(16):204.

    [2]彭德端.初探幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育與裝備研究,2019,35(09):52-55.

    [3]張喜強(qiáng).依托繪本閱讀,培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的研究[J].新課程(綜合版),2019(09):27.

    (作者單位:江蘇省常州市中央花園幼兒園)

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