自學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

王玉

【摘?要】盡管教學(xué)改革進(jìn)行了很多年，但小學(xué)階段學(xué)生的反應(yīng)能力和觀察能力，并沒(méi)有發(fā)育完全。長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂上形成的以“教師為中心”的教學(xué)局面并沒(méi)有被改變，如何讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，成為了全體小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注的問(wèn)題。這時(shí)“自學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)文課堂分為“導(dǎo)、學(xué)、練”三部分。教師在問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，在練習(xí)環(huán)節(jié)教師幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鍛煉，最后再讓學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和自評(píng)。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;明確目標(biāo);制定計(jì)劃;提出問(wèn)題;自檢自評(píng)

自學(xué)法也被稱為自主學(xué)習(xí)方法，具體是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自主學(xué)習(xí)為主，緊跟教師的步伐，通過(guò)完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，一步一步完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)法的實(shí)施進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大語(yǔ)文教育同仁有一定的幫助。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師如何協(xié)助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)成了這節(jié)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。教師可以采用情景導(dǎo)入和知識(shí)引導(dǎo)的方法來(lái)幫助學(xué)生更快的進(jìn)入課堂，更好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并以此為根基進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教授《認(rèn)識(shí)生字》這一部分內(nèi)容是，上課之初我會(huì)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入這一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，多媒體播放動(dòng)畫片機(jī)器貓的片段，只見機(jī)器貓拿出時(shí)光機(jī)，帶著大雄回到了過(guò)去進(jìn)行一番探險(xiǎn)。動(dòng)畫片播放完畢后，學(xué)生的好奇心和探究欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，我適時(shí)提出問(wèn)題：大家都看過(guò)動(dòng)畫片機(jī)器貓吧，只要機(jī)器貓拿出時(shí)光機(jī)就可以回到過(guò)去，那今天就請(qǐng)大家跟我一起坐上時(shí)光機(jī)回到古代去看一看吧。由此引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)象形字，識(shí)記“口耳手目足”，接著我出示課件上“手足口耳目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和漢字，請(qǐng)大家積極討論并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生踴躍發(fā)言后，我請(qǐng)他們想一想這些象形字和現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字有什么聯(lián)系呢？學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，對(duì)生字的印象更加深刻，學(xué)習(xí)熱情空前提高。

二、制定總體計(jì)劃

在上課之初，教師可以把事先編擬印好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大綱分發(fā)給每一位學(xué)生，接著把課堂按照學(xué)習(xí)計(jì)劃分為幾部分，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，自由探索每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣教師既能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以完成對(duì)課堂的整體把控。

例如，在進(jìn)行教授《對(duì)韻歌》這一部分內(nèi)容時(shí)，上課之初我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)：古時(shí)候有個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，喜歡對(duì)對(duì)子，不知道有沒(méi)有學(xué)生愿意和他來(lái)個(gè)大比拼呢？不會(huì)對(duì)對(duì)子的學(xué)生也請(qǐng)不要著急，這節(jié)課我會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)對(duì)韻歌，等你會(huì)唱這首兒歌的時(shí)候，你就學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子了。接著我把學(xué)習(xí)計(jì)劃分發(fā)給各個(gè)學(xué)生，并把班級(jí)里的學(xué)生平均分成10組。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位依次進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃上列舉的任務(wù)，最新完成的小組會(huì)得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花。學(xué)生期待得到教師的表?yè)P(yáng)，自學(xué)起來(lái)勁頭十足。比如：第1個(gè)小任務(wù)是試《讀對(duì)韻歌》并以小組為單位交流在試讀過(guò)程中遇到的困難;第1個(gè)任務(wù)完成后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行第2個(gè)任務(wù)：自由朗讀課文，邊讀邊圈出課本上的生字，不會(huì)讀的請(qǐng)教同桌或者教師。在學(xué)生進(jìn)行完以上兩個(gè)任務(wù)后，教師統(tǒng)籌所有學(xué)生遇到的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀課文，并教會(huì)學(xué)生生字的讀法。學(xué)生的問(wèn)題得到解決，自主學(xué)習(xí)的激情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)效率有所提高。

三、提出思考問(wèn)題

教師可以在分發(fā)完學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)畫大綱，通讀課本上的內(nèi)容。在學(xué)生通讀完畢后，請(qǐng)各位學(xué)生提出自己的問(wèn)題，接著請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題。學(xué)生有了疑問(wèn)。對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)抱以更大的好奇心和求知欲，他們帶著問(wèn)題思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，對(duì)每一階段的，任務(wù)也會(huì)完成的，更加扎實(shí)。

例如，在進(jìn)行教授《漢語(yǔ)拼音》這一部分內(nèi)容時(shí)，上課之初我會(huì)導(dǎo)入情景告訴學(xué)生今天我會(huì)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)幾頂小帽子，也就是漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些小帽子，你就能正確識(shí)別和讀念生字了。學(xué)生一聽拼音的作用這么大，學(xué)習(xí)積極度被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師講起課來(lái)事半功倍。拼音的識(shí)記是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生觀察一下這幾個(gè)漢語(yǔ)拼音的特點(diǎn)，并提出自己的疑問(wèn)：為什么a像是一個(gè)張大嘴巴的小女孩兒;o像是一個(gè)張圓了嘴巴的小公雞;e像是扁著嘴巴的大白鵝呢？學(xué)生提出疑問(wèn)后，教師及時(shí)給予解答：小女孩張大嘴巴就是a的發(fā)音;小公雞張圓了嘴巴就是O的念法;大白鵝扁著嘴巴就是e的讀法。學(xué)生的問(wèn)題得到解答，對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)也趣味形象，這樣會(huì)幫助學(xué)生更好地識(shí)記漢語(yǔ)拼音，有利于學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

四、自檢學(xué)習(xí)成果

學(xué)生提出問(wèn)題后，教師給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生以問(wèn)題為切入點(diǎn)，一步一步的探索問(wèn)題背后的答案。在學(xué)生找到答案后，教師適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生撥云見日找到本節(jié)課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在這樣有問(wèn)有答有點(diǎn)評(píng)的學(xué)習(xí)模式下，一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)題思路有新的見解。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正視自己的不足發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

例如，在進(jìn)行教授《觀潮》這一部分內(nèi)容時(shí)，上課之初我會(huì)利用多媒體播放錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)的壯觀景象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。播放完成后，我利用自主學(xué)習(xí)法，給學(xué)生充分的自由，把課堂還給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)播放的視頻猜測(cè)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛。能夠發(fā)揮想象有條理地說(shuō)出江潮來(lái)時(shí)的情景，并能夠仿照課文有條理地描述一處景物。接著我把教學(xué)任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生按照教學(xué)任務(wù)的提示一步一步完成自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，可以先記錄下來(lái)，然后請(qǐng)教師或者是學(xué)生之間互相討論解決。在學(xué)生自學(xué)完成后，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)教授本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)。最后我會(huì)請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)自己都有哪些優(yōu)點(diǎn)和自己做的不足的地方。學(xué)生小a積極發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)景物描寫的細(xì)致程度還不夠，下一階段的學(xué)習(xí)中我一定會(huì)更加仔細(xì)地觀察景物，積極鍛煉自己的寫作手法，在學(xué)生的發(fā)言中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)法并不是教師盲目的地放手讓學(xué)生利用課堂時(shí)間自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的實(shí)施，不僅需要教師對(duì)課堂有極高的把控能力，還需要學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)方法。當(dāng)教師和學(xué)生都符合上述兩種條件時(shí)，自主學(xué)習(xí)方法才能真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的利器，成為實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間雙向循環(huán)，共同促進(jìn)的新式教學(xué)方法。

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（作者單位：四川省資陽(yáng)市樂(lè)至縣高寺鎮(zhèn)中心小學(xué)）