初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的自主性研究

朱信梅

【摘?要】青少年是國(guó)家未來的棟梁之材，是新中國(guó)的新希望，需要每一位青少年都具備獨(dú)立自主的能力，能夠努力思考并創(chuàng)新中國(guó)的科學(xué)事業(yè)。初中正是培養(yǎng)中國(guó)所需人才的關(guān)鍵性時(shí)期，因此教師需要緊緊抓住在初中課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的關(guān)鍵性時(shí)期。為了讓學(xué)生快速理解并掌握所學(xué)知識(shí)、擁有發(fā)展創(chuàng)新的能力，教師需要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極主動(dòng)性，才能提高自身的發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生自主性

隨著新課標(biāo)的不斷改革發(fā)展，在教學(xué)教育的過程當(dāng)中，教育工作者越來越重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)正是最關(guān)鍵性的過程，是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自主性非常恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。通過培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有自己的主見，當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，為以后的人生事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法

1激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑問

在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)當(dāng)中，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：當(dāng)老師講完一道數(shù)學(xué)題，然后詢問學(xué)生還有沒有不懂得地方時(shí)，大多數(shù)學(xué)生即使是有很多不明白的問題，他們也不會(huì)舉手提問，只是回答沒有，但是“提問”正是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的一種途徑。因此教師要在日常的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出自己的疑問，知道自己的疑問點(diǎn)在哪，并且能夠詳細(xì)地闡述出自己的問題。很多學(xué)生覺得在課堂中當(dāng)著同學(xué)和老師的面，提出自己的疑問會(huì)特別丟人，從而不敢主動(dòng)地提出自己的問題。為了解決根本性的問題，教師需要營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，并且還要讓學(xué)生知道“提問”的重要性，端正對(duì)“提問”的認(rèn)知。例如教師可以規(guī)定學(xué)生在課堂中一周必須提出一個(gè)問題，然后對(duì)于沒有提問的學(xué)生，教師需要了解到真正的原因，并要有針對(duì)性的加以引導(dǎo)。

2.激勵(lì)學(xué)生思考辨析

學(xué)生具有一定的邏輯思維能力是更容易解答出數(shù)學(xué)問題的前提條件，在解答某一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生只有一定的邏輯性的思考和理解才能夠得到正確的答案，思考辨析是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力非常重要的一種思考方式。當(dāng)然這種思考辨析是需要學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題，教師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考問題。例如教師可以在每一次的課堂結(jié)束以后給學(xué)生布置一定量的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在無壓力且時(shí)間充裕的條件下思考問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在思考問題上的自主能力。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的途徑

1.在課堂中講解題目時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生提出問題之后，教師不要直接給出問題的解題方法，而是要讓學(xué)生參與到思考的過程當(dāng)中，與學(xué)生共同探討出不同的解題方法，然后選出最合適的解題方案，這種方式在營(yíng)造了輕松舒適的課堂授課氛圍的同時(shí)，又讓學(xué)生極大地提高了自主學(xué)習(xí)的能力。例如教師在教授學(xué)生圍籬笆數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，遇到“用長(zhǎng)72米的籬笆靠墻圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬各多少圍成的面積最大，且該面積是多少”這樣的問題，先讓學(xué)生自己思考解題方法，即使是給出“圍成正方形最大，72/3=24。長(zhǎng)和寬都是24，面積576”這樣的錯(cuò)誤解題答案，教師也不要直接判定學(xué)生的解題方法是錯(cuò)誤的，而是要與學(xué)生一起探討出不同的方法，讓學(xué)生自己選擇正確的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解力。

2.在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師為了能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通常情況下會(huì)講解基礎(chǔ)知識(shí)，在講解結(jié)束之后并不會(huì)給學(xué)生過多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣會(huì)阻礙了學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。而是應(yīng)該在臨近下課之前，老師縮短基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間，講解結(jié)束之后，布置本節(jié)課所講解到的相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的課后題，讓學(xué)生自行開展數(shù)學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行自主探究。老師給予學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠獲得更高的學(xué)習(xí)成果。

3.在探索合作學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)教育的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到探究合作學(xué)習(xí)的重要性，探究合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是探究式學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，二者在教學(xué)過程當(dāng)中只有相互搭配，才能更好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性。老師在拋出問題結(jié)束之后，學(xué)生通過與他人合作共同研究解決問題的方法，既可以學(xué)習(xí)到他人的解題方法，也可以主動(dòng)分享自己的想法，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，更加符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要，為以后的人生道路發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在教育改革不斷發(fā)展的大背景下，教師在教育初中生的過程當(dāng)中運(yùn)用有效地教學(xué)方法，不斷讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，老師也要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生可以通過自主探究合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省徐州市沛縣龍固鎮(zhèn)龍固中學(xué)（礦校））