新時期中職數(shù)學課堂教學改革策略研究

姚均飛

【摘?要】新時期，教育教學迎來了新一輪課程改革，教師們不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念和方法，還要逐步將新理念和方法引入到課堂教學中，以此促進學生學習主動性和效率不斷提升和發(fā)展。中職學生的學習基礎(chǔ)較差，學生們參與課堂活動的積極性和興趣也難以提高，這著實給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實踐教學經(jīng)驗闡述新時期中職數(shù)學教師如何有效組織并開展有效且多彩的數(shù)學教學活動，促進學生的數(shù)學學習效率和能力不斷提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時期;中職數(shù)學;課堂教學;改革策略

在最新一輪課程改革進程中，很多新理念如雨后春筍般出現(xiàn)在課堂教學過程中，徹底改變了傳統(tǒng)教學模式。對于中職階段學生而言，教師們的學習基礎(chǔ)較差，對于知識學習和探究的熱情也不高。鑒于此，新時期，中職數(shù)學教師實現(xiàn)了課程改進與創(chuàng)新，在尊重學生課堂主體地位的基礎(chǔ)上提出了很多高效的課堂教學策略，希望學生們能夠在主動融入課堂中的同時在寬松的環(huán)境中高效獲取數(shù)學知識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學生學習主動性

情境教學法是新時期教師們一致認可的高效教學方法，它可以與生活、問題、故事等合二為一，進而調(diào)動學生學習主觀能動性。數(shù)學學科與生活有著密切關(guān)聯(lián)，所以教師們在教學過程中可以嘗試結(jié)合生活展開數(shù)學教學工作，以此促進學生明白數(shù)學學習的真正目的。當中職數(shù)學教師將情景法與生活法融合到一起，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式展開教學活動時，學習興趣不高的中職學生的主動性也很快調(diào)動起來，在課堂中的表現(xiàn)也更加積極。

例如，學生在學習“集合的概念”內(nèi)容時，中職數(shù)學教師一上課便將某商店店主進貨的種類通過多媒體呈現(xiàn)出來，同時鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗幫助店主將橡皮、尺子、面包等貨物分成食品和文具兩大類。學生很快進入情境中，快速幫助店主完成了分類。此時，教師結(jié)合學生的分類情況引出集合和元素概念，并繼續(xù)引導學生自主打開文具盒說一說什么是集合、什么是元素，為后面深度講解集合的類型以及元素的性質(zhì)、元素與集合的關(guān)系等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在生活情境中，學生們的課堂主動性明顯提高了，并且嘗試將宿舍的衣柜、皮箱、教室等作為集合的同時列舉出了其中的元素，高效掌握了這一部分知識點。

二、組織合作活動，提高學生課堂參與度

新時期，學生課堂地位的實現(xiàn)成為了教師追尋的目標。合作活動的組織與開展對于學生主動參與到課堂活動中并且從中高效獲取知識與能力具有很強的推動力，因此成為了課程教學過程中重要的方法之一。新課改以后，合作活動的開展意義更高，中職數(shù)學教師可以結(jié)合學生學習基礎(chǔ)進行合理分組，鼓勵學生在團體合作過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，進而使其積極參與其中并高效獲取數(shù)學知識。

例如，學生在學習“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式”內(nèi)容時，中職數(shù)學教師先在黑板上做出一個單位圓，引導學生回顧三角函數(shù)的定義以及三角函數(shù)間的關(guān)系。隨后，教師展示出一個問題“已知某角的正弦值為，并且該角在第二象限，請求解出角的余弦值以及正切值?！庇诖送瑫r，教師鼓勵學生在計算完畢后通過小組討論結(jié)果。在小組核對答案過程中，很多學生忽略了第二象限這一條件，有的學生考慮比較周到通過平方關(guān)系求出答案后考慮到了象限決定數(shù)值的正負。隨后，教師又將“”等證明式子呈現(xiàn)出來，鼓勵學生應(yīng)用三角函數(shù)基本關(guān)系進行推導和證明，以此培養(yǎng)學生發(fā)散思維。在合作化的數(shù)學課堂環(huán)境中，學生們的參與度明顯提高，能夠在討論過程中快速表達個人觀點，思維更加敏捷，掌握知識以及利用知識解答題目的效率也明顯升高，為后續(xù)靈活應(yīng)用三角函數(shù)解題奠定了基礎(chǔ)。

三、借助微課教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

微課是信息化時代背景下衍生出來的一種短小但是蘊含著大量知識的教學形式，具有簡短和高效兩大特點，因此獲取了教師們的高度認可。中職數(shù)學教師可以在講解復雜且抽象的數(shù)學概念或者難以理解的數(shù)學公式的推導過程等問題過程中通過微課形式展開，以此實現(xiàn)由復雜向簡單、由抽象向形象發(fā)展的目標，進而促進學生自主通過觀看微課視頻從中獲取數(shù)學知識點。

例如，學生在學習“函數(shù)的概念”內(nèi)容時，中職數(shù)學教師一上課將學生們都喜歡喝的奶茶話題印出來，并且促使學生思考“奶茶杯數(shù)和價格之間的關(guān)系”。在學生樂此不疲地參與到話題討論過程中，數(shù)學教師利用微課視頻將奶茶價格問題、身高隨時間變化問題等以自變量和因變量的方式呈現(xiàn)出來，同時抽象出函數(shù)的概念。緊接著，教師又將函數(shù)的三要素以微課視頻的方式呈現(xiàn)出來，鼓勵學生在自主討論和理解過程中說出奶茶問題、身高問題中的三要素分別是什么，以此達到鞏固的效果。在微課視頻的輔助下，整個數(shù)學課堂變得高效起來，學生們的自主學習能力和效率都隨之升高。

四、利用問題引導，鍛煉學生數(shù)學思維水平

思維對于學生學習興趣和效率提升具有很強的引導作用，特別是數(shù)學學科。數(shù)學知識點通常給人抽象的特點，很多中職學生常常還沒有學習數(shù)學知識就形成了抵觸心理，導致他們在課堂中不愛動腦，學習效率也難以提高。新時期，中職數(shù)學教師可以嘗試將問題法引入課堂，通過問題引導學生主動思考和解答問題，并以此鍛煉其數(shù)學思維，同時促進他們應(yīng)用數(shù)學思維解決更多問題。

例如，學生在學習“函數(shù)性質(zhì)”內(nèi)容時，中職數(shù)學教師一上課便利用多媒體將某日24小時內(nèi)的天氣變化曲線圖呈現(xiàn)出來，提出問題“何時氣溫最高和最低”、“在哪一段時間內(nèi)，氣溫隨著時間的增加不斷上升”。學生仔細觀察天氣曲線圖，并嘗試從中獲取信息并回答問題。隨后，教師結(jié)合學生的回答情況繼續(xù)提出問題：“如果一個函數(shù)具有單調(diào)性，那么它的自變量和因變量會發(fā)生哪些變化？”學生結(jié)合剛才的例子嘗試回答問題，為教師引出函數(shù)單調(diào)性概念和判斷方法奠定了基礎(chǔ)。在問題的引導下，學生的思維十分活躍，在動腦思考過程中探索了新知，同時掌握了數(shù)形結(jié)合解決問題的方法。

一言以蔽之，在新時期背景下，中職數(shù)學教師可以秉承新理念進行課程教學改革與創(chuàng)新，將眾多有效的教學方法引入課堂，以此促進學生成為數(shù)學課堂真正的主人，并且能夠高效獲取數(shù)學知識的過程中數(shù)學思維和能力也隨之發(fā)展，為其后續(xù)靈活將數(shù)學知識應(yīng)用到服務(wù)生活實際中奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]高秀娟.提升中職數(shù)學課堂教學有效性的策略研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（047）：P.1-1.

（作者單位：江蘇省徐州機電技師學院）