互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與突破途徑探索

張鵬翔

【摘?要】信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的綜合靈活性與思維深刻性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)很多困難。教師應(yīng)用信息化教學(xué)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，繼而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。本

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)困境;優(yōu)化途徑

引言

信息化時(shí)代的到來，加速了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)程。人們的工作、生活、發(fā)生著巨大的變化，教育也不例外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育的建立、網(wǎng)絡(luò)在線答疑的普及，都在一定程度上加速了學(xué)習(xí)資源的流通與共享，為教師與學(xué)生獲取新知提供了便捷的通路。改變了傳統(tǒng)課堂固有的授課模式，微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)課堂生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體”的理念，保證了課堂教學(xué)的良好氛圍與風(fēng)氣。

1互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境

1.1教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提升

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)課堂上，越來越多的教師喜歡使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這樣既能提高教學(xué)效率，又能提升教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。但在實(shí)踐教學(xué)過程中，有些教師接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較短，不能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，信息技術(shù)應(yīng)用能力較薄弱，在實(shí)踐教學(xué)中暴露出一些不足之處。此外，還有一些教師不懂得如何制作PPT課件，有時(shí)還需要學(xué)生幫忙，這導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用既耗時(shí)又耗力?？傮w看來，一些教師自身缺乏良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，影響了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度與效率。

1.2過度依賴信息技術(shù)

雖然應(yīng)用信息技術(shù)可以提升教學(xué)效率，可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，但有些年輕教師并未正確認(rèn)識(shí)到過度使用信息技術(shù)的弊端。一些教師甚至整節(jié)課不在黑板上寫一個(gè)字，忽視了通過板書詳細(xì)講解重難點(diǎn)題目的重要性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。還有一些教師整節(jié)課都在為學(xué)生念PPT內(nèi)容，并未考慮學(xué)生感受，有些教師甚至直接為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生按照PPT課件進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，難以彰顯信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。

1.3施設(shè)備不足

近年來，教育信息化正在我國(guó)如火如荼地開展，教育內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了較大變化。由此可見，信息技術(shù)為促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。在此背景下，想要使信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用更進(jìn)一步，學(xué)校就需要提供基礎(chǔ)設(shè)施支持。然而，部分地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，一些高中學(xué)校并未設(shè)立多媒體教室，還有一些學(xué)校只是簡(jiǎn)單采購(gòu)了幾部幻燈機(jī)、投影儀，多數(shù)教師只會(huì)在公開課上進(jìn)行多媒體教學(xué)。這些因素致使信息化教學(xué)所需的設(shè)施設(shè)備供不應(yīng)求，并導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

2互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化途徑

2.1借助計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)新解題思維

社會(huì)進(jìn)步需要不斷創(chuàng)新思維，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重解題思路講授，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提供了大量高效的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具在本質(zhì)上是一種創(chuàng)新性的探索，在開發(fā)學(xué)生大腦、加強(qiáng)其思考方面效果顯著，有助于學(xué)生重構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象。精準(zhǔn)度是數(shù)學(xué)計(jì)算的要求之一，數(shù)學(xué)教師依托計(jì)算機(jī)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜解題思路向簡(jiǎn)易解題思路的快捷轉(zhuǎn)換，有助于轉(zhuǎn)換解題思維，進(jìn)而向?qū)W生傳輸更多解題可能性、展示解題思路中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)在計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，教師可以使用圖像信息表征幾何結(jié)構(gòu)信息，以可視化形式向?qū)W生傳遞幾何中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)展示的解題思路易于理解，幫助學(xué)生潛移默化地形成舉一反三的思維能力。此外，教師可以借助計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)探求數(shù)學(xué)知識(shí)奧義，在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程中不斷培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的直覺思維、形象思維、邏輯思維。

計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與信息時(shí)代特征結(jié)合衍生的教育手段，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與生動(dòng)性，創(chuàng)造了豐富的思維鍛煉空間，一定程度上削弱了高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的枯燥刻板性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情被充分激發(fā)出來?？傮w而言，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)是降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度、進(jìn)行課堂演示的有效途徑。

2.2構(gòu)建智慧教學(xué)云平臺(tái)

（1）教師授課功能。教師授課時(shí)可靈活使用云平臺(tái)提供的豐富教學(xué)資源，適當(dāng)革新自身教學(xué)方式，增加高中數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)氣息。（2）師生互動(dòng)功能。數(shù)學(xué)教師以智慧教學(xué)云平臺(tái)為載體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分掌握監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的權(quán)力，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)了然于胸。因此，教師對(duì)學(xué)生反饋的問題要進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生明確解題思路后給予教師正確的反饋，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。（3）學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)作與交流功能。新課標(biāo)背景下，學(xué)生之間的交流與溝通是增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在智慧教學(xué)云平臺(tái)上，學(xué)生以學(xué)習(xí)終端為載體發(fā)送學(xué)習(xí)中遇到的問題，向同學(xué)求助解題，由此引發(fā)學(xué)生之間的熱烈討論，學(xué)生通過自身的努力明確解題思路，加深對(duì)知識(shí)的印象，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生討論問題時(shí)還可以通過云平臺(tái)搜集到相關(guān)的教學(xué)資源，助力數(shù)學(xué)問題論證。

2.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式

在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)業(yè)壓力大，很多學(xué)生在課堂中根本沒有參與的機(jī)會(huì)，教師也沒有讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。因此，教師要積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的行為，更能在課堂中做邏輯推理和互動(dòng)交流，從而有數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)能力的成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用主要以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做運(yùn)用，教師指導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中完成初步理解，并建立想法認(rèn)識(shí)，然后在課堂中開展成果分享和解題練習(xí)，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)做教學(xué)實(shí)踐，保證了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與，也讓知識(shí)理解認(rèn)識(shí)有所內(nèi)化。

比如在《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)中，可以制作教學(xué)視頻，將圖像繪制、性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)做整合，安排學(xué)生以此為內(nèi)容做自主學(xué)習(xí)理解，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，即使不能全效理解認(rèn)識(shí)內(nèi)容，也能在自主學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)問題。之后在課堂中先組織學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的圖像進(jìn)行概述，對(duì)性質(zhì)做理論表述，并以互動(dòng)討論的方式讓學(xué)生做知識(shí)理解驗(yàn)證，完成知識(shí)點(diǎn)的探究和總結(jié)。最后則提出習(xí)題內(nèi)容以合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生做學(xué)習(xí)探索，在練習(xí)中完成知識(shí)應(yīng)用思考，也讓理解的錯(cuò)誤和應(yīng)用問題在此過程中得到糾正，保證教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，要將信息技術(shù)有效應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂上，教師就要不斷強(qiáng)化自身信息技術(shù)技巧，在夯實(shí)運(yùn)用基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷積累、總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生樂于在信息化教育環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師應(yīng)積極嘗試并融合多樣化的教學(xué)手段，有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極追求進(jìn)步，使其更好地適應(yīng)這種教學(xué)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué)）