在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活素養(yǎng)

高萬校

【摘?要】知識源于生活，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，同時激發(fā)學(xué)生熱愛生活和關(guān)心生活的素養(yǎng)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更上一層樓。本文結(jié)合高年級學(xué)生的發(fā)展實際，提出了構(gòu)建生活化教學(xué)的基本策略，希望本文的教學(xué)思想可以促進(jìn)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;數(shù)學(xué)素養(yǎng);生活素養(yǎng);生活案例

在義務(wù)教育階段，學(xué)生所學(xué)的知識是為生活能力做基礎(chǔ)的，可以說學(xué)生所學(xué)的知識都是生活的基本反映，所以，教師在教學(xué)中不能脫離實際生活而進(jìn)行教學(xué)。隨著年級的升高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度在增加，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無用的想法，這樣的學(xué)習(xí)心理對于學(xué)生的綜合發(fā)展是極為不利的。為此，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)形式的改革，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并讓他們愛上數(shù)學(xué)，提升他們的數(shù)學(xué)知識理解能力，也提升學(xué)生的生活素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實際提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的生活素養(yǎng)之方法，希望可以對教師教學(xué)帶來一定的啟發(fā)。

一、生活內(nèi)容的滲透，促進(jìn)學(xué)生理解

教材是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、順利開展教學(xué)活動的關(guān)鍵資源，也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的基本源泉。在新課改背景下，我們都認(rèn)識到生活化教學(xué)對于學(xué)生成長的重要性和重要意義，并且，在編寫教材中，專家都考慮到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而將生活元素滲透在教材中。但是，不排除一些數(shù)學(xué)知識與部分地區(qū)學(xué)生的實際生活有差距之現(xiàn)實。鑒于這種情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要分析學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H生活為學(xué)生滲透相關(guān)的內(nèi)容。通過滲透生活化的內(nèi)容，不僅可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親近感，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

例如，教師講到“折扣”知識點時，會涉及與實際生活相關(guān)的內(nèi)容。此時，教師如果貿(mào)然給學(xué)生灌輸“折扣”的概念，學(xué)生就會覺得云里霧里，甚至從課堂開始就對這部分知識產(chǎn)生抵觸心理。于是，在課堂教學(xué)中，我通過多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一些實際的生活場景圖：商場中在元旦的時候搞活動，電器一律九折，其他商品一律八五折。在呈現(xiàn)了基本的圖片后，我讓學(xué)生講講在實際生活中有沒有見過這樣的場景，然后問學(xué)生什么是“折扣”。如此，通過這樣的講述，把原本復(fù)雜的知識變得更加簡單和生動了，學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)了，對數(shù)學(xué)重要概念也更加了解了。

二、生活案例的滲透，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有了一定難度，如果單獨依靠教師的講解，部分知識無法深入到學(xué)生的頭腦中。而小學(xué)生自身的生活經(jīng)歷少，教師可以滲透一定的生活色彩，尤其是一些生活方面的實踐活動，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的不可脫離關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也激發(fā)學(xué)生的生活情感。為此，在實際教學(xué)中，我會結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定一定的實踐活動主題，起到的教學(xué)效果比較理想。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”的時候，我提前給學(xué)生布置了一個生活化的主題活動“家庭用電一日調(diào)查”，安排學(xué)生參與自己家用電的狀況統(tǒng)計，將早上、中午和晚上的用電數(shù)據(jù)都整理出來，然后將結(jié)果制作成扇形統(tǒng)計圖，在課堂上，我對學(xué)生的實際制作狀況進(jìn)行了觀察，首先觀察他們制作的外觀漂不漂亮，然后，看他們制作的圖數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確清晰。再之后，結(jié)合學(xué)生的制圖情況我統(tǒng)計出他們存在的重點問題，并進(jìn)行深入的講解。如此，通過讓學(xué)生進(jìn)行實際生活的活動參與，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

三、生活經(jīng)驗的利用，拓展學(xué)生思維

在構(gòu)建生活化教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只聯(lián)系了自己的生活經(jīng)歷或者大眾的生活經(jīng)歷，而唯獨忽視了學(xué)生的自身生活經(jīng)歷，這樣的教學(xué)雖然會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的真實，但依然無法將學(xué)生的思維徹底拓展。要想實現(xiàn)生活經(jīng)驗的“數(shù)學(xué)化”，數(shù)學(xué)教師還要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從學(xué)生的生活中挖據(jù)素材，并讓學(xué)生去推測、研究和總結(jié)，真正發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果形成。

例如，在講到“分?jǐn)?shù)除法”的知識點時，我經(jīng)過聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，在課堂詢問學(xué)生：“大家在平時最開心的時刻莫過于過生日的時候了，在這一天，你們要學(xué)著切蛋糕，但是，大家會不會分蛋糕呢？可以講一講你是怎樣分的嗎？”這時候，班上的學(xué)生有的覺得話題不難，隨口說出“按人數(shù)平均分唄！”，這時候，我趁機追問：“那么，每個人分到的蛋糕是多少呢？”繼續(xù)讓學(xué)生試著解答。這時，學(xué)生突然停頓了，在平時他們雖然切過蛋糕，但是切出來的蛋糕是多少，這個似乎有點難。看到學(xué)生們?nèi)粲兴嫉臉幼?，我及時帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)話題，如此，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗切入教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的思考與研究興趣，還提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的生活素養(yǎng)。對此，教師就應(yīng)當(dāng)滲透當(dāng)?shù)氐纳罨瘍?nèi)容，滲透具體的生活案例，并結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和生活素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉婉，周春玲.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（11）：96-98.

[2]蔣基斌，鄧光明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（28）：190-191.

[3]孫桂玲.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].赤子（上中旬），2017（06）：245.

（作者單位：橫溝橋鎮(zhèn)楊畈小學(xué)）