基于網(wǎng)絡(luò)背景的高中生物信息化教學(xué)

張得銘

【摘?要】面對(duì)信息化程度的不斷加深，對(duì)于高中生物教學(xué)這一項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，有了更加嚴(yán)格的要求，要求教師積極的在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體等技術(shù)，以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，分析高中生物教學(xué)的實(shí)際情況，了解到教學(xué)的開展仍然存在許多需要改進(jìn)的地方，其根本原因在與教師未能轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，合理熟練地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。為此，面對(duì)大環(huán)境的影響，作者以網(wǎng)絡(luò)背景下高中生物信息化教學(xué)為中心展開相關(guān)的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景、高中生物、問(wèn)題分析、策略提出、信息化

引言：

面對(duì)信息化的不斷深入，對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)不斷地在課程中解讀對(duì)信息化技術(shù)的使用，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，同時(shí)還能夠有效的帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。以此為基礎(chǔ)，作者以網(wǎng)絡(luò)背景下的高中生物信息化教學(xué)為中心，對(duì)相關(guān)教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行分析。

一、信息化環(huán)境下高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

面對(duì)信息化不斷深入的今天，越來(lái)越多的行業(yè)在使用信息化進(jìn)行生產(chǎn)施工，教育行業(yè)也不例外，運(yùn)用信息化技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，但在這一過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題影響著教學(xué)效果。首先，學(xué)生并沒(méi)有具有較強(qiáng)的問(wèn)題探究能力。在世在課堂中選擇使用信息化教學(xué)手段時(shí)。通常選擇多媒體教學(xué)工具作為輔助，但往往存在著一個(gè)通病，那就是教學(xué)工具并沒(méi)有提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，而是僅僅方便了教師在課堂上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解，一股腦地將所有的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在多媒體的投屏上，是整個(gè)課堂變得復(fù)雜、枯燥、無(wú)起伏，與傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行比較，并沒(méi)有哪些不同之處，教學(xué)思路與教材中的內(nèi)容完全一致，缺乏一定的創(chuàng)新性。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)了解了教材的大致內(nèi)容，這樣的課堂沒(méi)有絲毫的神秘感，學(xué)生看到了開頭就猜中了結(jié)尾，極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致在實(shí)際的課堂教學(xué)期間，不經(jīng)過(guò)思考即可對(duì)為題進(jìn)行回答。

另外，在使用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)期間，師生之間缺乏一定互動(dòng)，互動(dòng)影響著師生之間的感情，也影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及對(duì)課堂的興趣，即使在這一過(guò)程中有一些虛的互動(dòng)，都是圍繞著信息化教學(xué)工具展開的，違背了教學(xué)的初衷。最后，在進(jìn)行高中生物教學(xué)期間，傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響作用還是非常大的，教師為能從傳統(tǒng)教育思想的限制中走出來(lái)，仍然將自己看作是課堂的主人，在一定程度上限制了學(xué)生的整體發(fā)展以及個(gè)人能力的提升。

二、信息化環(huán)境下高中生物教學(xué)的合理設(shè)計(jì)

以高中生物《種間關(guān)系》這一知識(shí)點(diǎn)為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞以下幾點(diǎn)展開，分別為：

（一）對(duì)教材進(jìn)行深入的分析

對(duì)于本節(jié)課而言，這一章節(jié)主要圍繞著生物之間的互利共生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食、寄生等多項(xiàng)關(guān)系展開。在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)群落特征知識(shí)的中帶你學(xué)習(xí)，并在每一小節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以為以后進(jìn)行食物鏈知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行教學(xué)真實(shí)情況的分析

教學(xué)情況包括了學(xué)生是否能夠接受這一知識(shí)點(diǎn)，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難應(yīng)該怎么辦，同時(shí)在課堂中應(yīng)當(dāng)包括了相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)有自主學(xué)習(xí)、講解學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等各個(gè)階段。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是非常重的內(nèi)容，只有明確了目標(biāo)，分析了教學(xué)難點(diǎn)才能夠掌握教學(xué)中帶你，對(duì)于本節(jié)課程而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容為：對(duì)幾種種間關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，了解之間的不同之處。

（四）選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇關(guān)乎到整個(gè)課程學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，面對(duì)這一難度的課程，可選擇的教學(xué)方法為小學(xué)合作學(xué)習(xí)法和教師講解，同時(shí)在教學(xué)期間可以設(shè)置一定的輔助教學(xué)工具，信息化教學(xué)技術(shù)在這時(shí)即可發(fā)揮出自己的作用，其中主要是多媒體課件的使用以及相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。

（五）對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)合理

在進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幾點(diǎn)內(nèi)容，一是在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)由自主學(xué)習(xí)得時(shí)間以及互動(dòng)問(wèn)答的過(guò)程，課堂教學(xué)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘作用，隨后在課堂上以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析。二是添加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這一過(guò)程大約控制在三分鐘左右，老師以虛擬操作平臺(tái)中心，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解到實(shí)驗(yàn)的中心、主題以及本節(jié)課的思想。三是需要對(duì)課堂的整體進(jìn)行深入的探究，這一時(shí)間大概應(yīng)控制在二十分鐘左右，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的情境設(shè)計(jì)，指引學(xué)生對(duì)生物的種間關(guān)系進(jìn)行深入的分析，并展開探討，面對(duì)這一環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)借助電子白板的作用加以演示。

以此為基礎(chǔ)展開的教學(xué)活動(dòng)，擁有了緊密銜接的流程，不僅能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣，同時(shí)還能夠提供教師與學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于教學(xué)效果的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下高中生物信息化教學(xué)的策略

作者上文已經(jīng)以《種間關(guān)系》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例子，對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的各個(gè)步驟進(jìn)行了分析，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷地深入，高中生物教學(xué)的效率得到了明顯的提升，但仍有一些問(wèn)題需要不斷地完善。所以，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況提出以下幾點(diǎn)建議，以便于在未來(lái)的實(shí)踐中能夠?qū)⑿畔⒒h(huán)境更好的與高中生物課堂教學(xué)相融合，真正的激發(fā)出信息化教學(xué)手段的最大價(jià)值，推動(dòng)高中生物教學(xué)的成長(zhǎng)。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為了提升教師的個(gè)人專業(yè)水平，定期的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在這一過(guò)程中不僅能夠有效的提升教師的知識(shí)水平，還能夠使教師更好的接收新的教學(xué)觀念，更好的展開教學(xué)活動(dòng)，將課堂的主體轉(zhuǎn)到學(xué)生的身上。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在未來(lái)積極的使用現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段，將不同的教學(xué)風(fēng)格于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷地完善教學(xué)的軟硬件設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的信息化教學(xué)提供條件，滿足學(xué)生以教師的實(shí)際需求。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生的交流互動(dòng)，在課堂中多多的增設(shè)實(shí)驗(yàn)、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究等階段。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息化也正在推動(dòng)者課堂的發(fā)展，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用這一優(yōu)勢(shì)，不斷地提高自身的教學(xué)水平，加以利用信息化技術(shù)。在具體的教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)不斷地提升自己，將課堂的主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生在這一過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新軍;郎大田;吳銀梅;多媒體在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J];課程教育研究;2019年25期

（作者單位：遼寧省撫順市）