淺析如何提升初中英語學科教學有效性

張婷

【摘?要】對于初中英語學科來說，提高教學的有效性，其不僅能夠幫助學生扎實基礎，提高課堂學習的效果，同時還可以推動學科的改革和發(fā)展，為今后初中英語學科教學工作的開展提供一定的支持和保障。鑒于此，教師在開展初中英語學科教學工作當中，既要多鼓勵和引導學生進行質(zhì)疑，借助提問的方式來激起學生學習和探索英語知識的興致和動力。又要多創(chuàng)設具體的語言情境，以此來提高學生在英語課堂上的學習效果。

【關鍵詞】初中英語;學科教學;有效性;提升方法

隨著新課程改革在初中英語學科教學當中的推進和深入，已經(jīng)開始有不少的教師開始關注并重視提升英語學科教學的有效性，并以此來實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的提升和發(fā)展。但是，從目前初中英語學科教學的情況來看，很顯然，實際教學過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為教師在平時的授課過程中對于英語學科教學的有效性關注度比較低，更多在乎和重視的是學生對于一些偏基礎性英語知識內(nèi)容的學習，在這種教學環(huán)境的影響下，初中英語學科教學的有效性一直得不到實質(zhì)性的提升和發(fā)展，其嚴重影響了學生對于英語知識的學習效果。為了應對和解決這一問題，本文從三個方面來進行論述和說明：

一、引導學生質(zhì)疑，激起學生探索英語知識的興致動力

對于教師來說，在英語課堂上，多引導學生進行質(zhì)疑，依照教材內(nèi)容來向?qū)W生提出一些極具針對性的問題，其不僅能夠激起學生主動學習和探索英語知識的興致和動力，同時還可以讓學生在實際探索的過程中得以熟練掌握，提高其課堂學習的效果。鑒于此，教師在開展初中英語學科教學工作當中，就需要多在課堂上對學生進行提問。

譬如，在“What color is it？”一課的授課過程中，一方面，教師可以利用課件給學生展示一些代表不同顏色的圖片，并讓學生試著通過對所展示圖片當中的各種顏色進行學習和辨認，從而對于一些和顏色相關的知識內(nèi)容有所了解和掌握。另一方面，為了切實激起學生學習和探索英語知識的興致和動力，教師還可以就本節(jié)課的相關知識內(nèi)容，組織開展一次具體的“我問你答”的問答活動。在本次問答活動當中，教師可以將一些帶有不同顏色的卡片分發(fā)給學生，然后把學生兩兩為一組進行分組，并讓其中的一名學生隨機選擇一種顏色的卡片，利用“What color is it？”進行提問，而另外一名學生則需要快速的做出回答。

二、創(chuàng)設語言情境，提高學生在英語課堂上的學習效果

語言情境的創(chuàng)設，其不僅能夠提高學生在英語課堂上的對話頻率，提高學生學以致用的本領，同時還可以讓學生在參與語言情境的過程中感受到英語學科其獨特的魅力，從而喜歡上英語這門課程。鑒于此，教師在開展初中英語學科教學工作當中，還需要格外關注和重視語言情境的創(chuàng)設。

譬如，在“Good morning！”一課的授課過程中，一方面，教師可以借助信息技術的資源整合優(yōu)勢，搜集并下載一些國外人們在早晨見面打招呼的視頻短片，并將其分享給學生，從而讓學生在實際觀看的過程中真實感受國內(nèi)外打招呼所存在的差異性。另一方面，為了切實提高學生在英語課堂上的學習效果，教師還可以就本節(jié)課的相關知識內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一個具體的打招呼的語言情境。在此次語言情境當中，教師可以讓學生們以小組為單位，分別飾演教材當中不同的人物角色，并按照角色對話的內(nèi)容來進行對話，從而在實際對話的過程中掌握一些日常所用的禮貌用語。

三、進行讀寫訓練，切實提高初中英語學科教學有效性

對于初中學生來說，學習英語知識的根本目的就是為了自身閱讀和寫作能力的提升，因此，想要最大程度的發(fā)揮英語學科教學的優(yōu)勢，提高教學的有效性，還需要教師加強學生讀寫方面的訓練。

譬如，在“What's this in English？”一課的授課過程中，為了切實提高學科教學的有效性，一方面，教師可以讓學生利用自己所喜歡的方式來自由閱讀本篇課文，并在閱讀的過程中試著理解并掌握“What's this in English？It's……”的句式，并以此來提升學生的閱讀能力。另一方面，教師則可以根據(jù)學生課堂閱讀的情況，以兩人為一組，開展一次具體的速寫活動。在本次活動當中，由組內(nèi)的一名學生指定一個物體，并利用What's this in English？進行提問，而另外一名學生則需要快速的在白紙上利用It's……進行書寫回答。

綜上所述，對于初中英語學科來說，提高課堂教學的質(zhì)量和水準，既滿足了新課程改革對于學科教學的基本要求，大大提高了學生課堂學習的成果，又改變了部分教師對于初中英語學科教學有效性缺乏重視的局面。鑒于此，教師在開展初中英語學科教學工作當中，既要遵循學科教學的一般規(guī)律性，依照學生課堂學習的需要來為學生設計相應的教學內(nèi)容，又要加強學生讀寫方面的訓練，多借助讀寫活動的開展來提升學生的閱讀和寫作能力，并以此來促進初中英語學科教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]潘情情. 新課改下初中英語課堂教學有效性提升策略[J]. 科學大眾（科學教育），2015（12）：11.

[2]王楠楠. 新課改下初中英語教學的問題與對策[J]. 才智，2015（02）：164-165.

（作者單位：四川省巴中市平昌響灘中學）