將微課應(yīng)用于高校計算機(jī)教學(xué)中的探討

楊鑫

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，各高校為了能夠更好地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，正在通過與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相聯(lián)系，通過構(gòu)建微課教學(xué)模式進(jìn)行高效教學(xué)在新階段下的發(fā)展，計算機(jī)課程作為高效教學(xué)過程中一門重要的通識課程，其在高校教學(xué)工作中的重要性是不言而喻的，因此在各高校進(jìn)行計算機(jī)課程的教學(xué)工作中，應(yīng)該努力將微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中來，通過微課教學(xué)模式的實踐與應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中更好地理解計算機(jī)課程的知識點，同時借助微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠提高自身課堂的注意力，從而能夠提高各高校計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)? 高等院校? 計算機(jī)課程? 教學(xué)研究

中圖分類號：TP3-4;G434? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（b）-0213-03

Abstract： In the context of the rapid development of the Internet， in order to better improve their own teaching quality， colleges and universities are linking with the development of the Internet and constructing a micro-course teaching model for the development of efficient teaching in the new stage. Computer courses as an important general education course in the efficient teaching process， its importance in the teaching work of colleges and universities is self-evident. Therefore， in the teaching work of computer courses in various colleges and universities， efforts should be made to integrate the new type of micro-class. The teaching mode is applied to the teaching process. Through the practice and application of the micro-class teaching mode， students can better understand the knowledge points of computer courses in the daily learning process. At the same time， the application of the micro-class teaching mode can help students build a more active classroom learning atmosphere allows students to increase their attention in the classroom， thereby improving the teaching quality of computer courses in universities.

Key Words： Micro course teaching; Institutions of higher learning; Computer Course; Teaching research

雖然近些年我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷飛速發(fā)展，各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系也變得愈加緊密，但是在我國的大部分高等院校，在校內(nèi)進(jìn)行計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，由于很多教師不能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，所以現(xiàn)階段很多高等院校的計算機(jī)課程教學(xué)依然是采用傳統(tǒng)的ppt形式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個最大弊端就是學(xué)生的課堂積極性不高，學(xué)生課堂上的注意力不集中，從而導(dǎo)致了計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量偏低。同時傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的一個優(yōu)勢就是能夠讓學(xué)生對書面化的知識點印象尤為深刻，并且由于學(xué)生的應(yīng)試思維的影響，其對計算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識記憶較為深刻，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略教學(xué)實踐的短處使得學(xué)生將這些計算機(jī)知識應(yīng)用到實際的能力偏低，從而會使得學(xué)生畢業(yè)后的計算機(jī)操作和使用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一般企業(yè)的要求。因此，對于高等院校的計算機(jī)教師而言，教師自身應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)，針對新的技術(shù)和方法進(jìn)行教學(xué)融合，面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，教師應(yīng)該變革自身的教學(xué)方法，面對傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該予以取舍，同時借助微課這種新的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)工作的開展，以提高學(xué)生計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而保證了課堂的教學(xué)效率，從而使得學(xué)生自身的計算機(jī)應(yīng)用實踐能力得以提高，適應(yīng)各企業(yè)的要求，在崗位上發(fā)揮自身價值。

1? 微課的含義與特征

微課顧名思義就是課程教學(xué)的精簡化，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)轉(zhuǎn)移到視頻教學(xué)中來?，F(xiàn)階段，微課課程的制定需要各高校和授課教師按照國家教育部門統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行視頻的制作，在這種信息化的教學(xué)模式基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)課程需要講解的知識點進(jìn)行逐一梳理和歸納總結(jié)，這種歸納總結(jié)能夠讓一節(jié)課程的時間壓縮到15min左右，這樣的一個視頻學(xué)習(xí)時間能夠讓學(xué)生對知識有著更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)行全部知識的學(xué)習(xí)。微課這種教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言其最大的一個特點就是自身課程的時長較短，較短的時長能夠保證學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)高度集中，同時由于微課課程的制定需要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識的總結(jié)和歸納，所以在一個微課視頻中，知識點較為密集，能夠讓學(xué)生更加迅速地直擊重要知識點，并且，由于微課需要進(jìn)行視頻和圖像的制定，所以在進(jìn)行微課課程的播放時，能夠給學(xué)生烘托一個更加適合學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生將自身的注意力充分地集中到微課教學(xué)過程中，同時在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時，教師在視頻中的時間占有很少，所以這就在很大程度上承認(rèn)了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上有充足的時間進(jìn)行思考，大大提高了學(xué)生對于計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使得本科階段計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

2? 微課在高等院校計算機(jī)課程教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性

2.1 豐富了高效計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容

微課教學(xué)模式應(yīng)用到高校的計算機(jī)課程教學(xué)過程中能夠提高學(xué)生對于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性，因為借助微課的應(yīng)用，教師在課堂上所占用的時間大大減少，而這些余留出來的時間都交還給了學(xué)生自身，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時能夠具有更大的主動性，學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時，能夠根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的制定，如在某一個知識點學(xué)習(xí)時遇到了一些困難，學(xué)生可以選擇暫停視頻，進(jìn)行思考，或者對該知識點進(jìn)行資料翻閱，以幫助學(xué)生更好地理解這個知識點。此外，微課教學(xué)模式能夠在最短的時間內(nèi)進(jìn)行重點內(nèi)容的教學(xué)，微課課程的單個視頻長度都在15min左右，在這個15min左右的時間里，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)重點進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生根據(jù)課程視頻的知識點講解，能夠理清課程的知識點聯(lián)系和分布，這對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的制定和對未來學(xué)習(xí)計劃的制定有著積極的幫助作用。在高等院校的計算機(jī)教學(xué)過程中，利用微課進(jìn)行課堂知識的教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師在課堂上進(jìn)行知識點講解時，只會簡單地進(jìn)行知識的提點，學(xué)生對于這樣的一個教學(xué)模式早就產(chǎn)生了麻痹感，所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生而言是非常抗拒的，在各高校采用了微課教學(xué)模式的情形下，能夠有效地防止傳統(tǒng)機(jī)械式知識輸出的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有著一定的興趣，同時微課的應(yīng)用能夠提高學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)時間，讓學(xué)生在課堂上具有更加強(qiáng)烈的主動意識，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識的思考和探究。同時，微課在高等院校的計算機(jī)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用在很大程度上豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不再抗拒，此外，微課這種新型的教學(xué)模式能夠適應(yīng)個體差異化，在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以進(jìn)行不同類型微課視頻的選取，從而避免了不同個性的學(xué)生進(jìn)行同一種視頻學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的不適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠在不同的視頻學(xué)習(xí)中收獲不同的知識。

2.2 明確高校計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)階段，在各高校的計算機(jī)教學(xué)過程中，借助微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和歸納，因為微課視頻能夠在最短的時間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生同時能夠在最短時間內(nèi)對這些知識有著深刻印象，此外微課這種教學(xué)模式能夠使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更加有邏輯性地展現(xiàn)給學(xué)生。并且，在微課這種教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行視頻的制作時，可以更加精煉知識點，對于本章節(jié)的重點知識點進(jìn)行重點突出，使得微課視頻的制定更加有導(dǎo)向性，即該課程的制定就是為解決該章節(jié)哪一重點問題的。學(xué)生通過這種教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)能夠更加直接地認(rèn)識到該章節(jié)的教學(xué)重點，防止學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時多繞彎路，能夠針對重點問題進(jìn)行重點解決，從而幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定、幫助學(xué)生更加合理地進(jìn)行教學(xué)時間的安排，這種教學(xué)模式能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)能力的提高，同時還能夠使得各授課教師根據(jù)班級內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，幫助各授課教師更加合理的制定計算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3? 微課在高校計算機(jī)教學(xué)中的實踐

3.1 將微課教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

現(xiàn)階段，各高校在進(jìn)行微課教學(xué)的實踐應(yīng)用時，應(yīng)該注重課程的質(zhì)量，在進(jìn)行課程視頻的制作時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣所在，并能夠根據(jù)學(xué)生自身的興趣進(jìn)行課程視頻的制作，這種以興趣為導(dǎo)向的視頻教學(xué)能夠幫助教師進(jìn)行課程教學(xué)的開展，同時能夠保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在高校的教學(xué)過程中，各授課教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方法，明確學(xué)生的課堂地位，將課堂的大部分時間歸還給學(xué)生自身，同時教師還要明確課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更加快速和深刻地理解掌握課堂所講授的知識，幫助學(xué)生提高對于計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此各高校教師在進(jìn)行計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生自身的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠在視頻學(xué)習(xí)時將自身的注意力充分集中到視頻當(dāng)中來。例如，各高校教師在進(jìn)行Office軟件的使用教學(xué)過程中，教師對于Excel表格的教學(xué)可以進(jìn)行重點突出，借助微課的教學(xué)方法進(jìn)行知識的講解，所以高校授課教師在進(jìn)行微課視頻的制作時，應(yīng)該對班級內(nèi)部不同學(xué)生的不同興趣進(jìn)行一個調(diào)查，然后根據(jù)興趣調(diào)查進(jìn)行課程的制定，這種課程極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時通過興趣調(diào)查，能夠使得學(xué)生和教師的距離大大拉近，從而幫助教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸排，這對課程的教學(xué)有著重要的作用。

3.2 將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程教學(xué)相聯(lián)系

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課教師不應(yīng)該全部拋棄，而應(yīng)該取其精華去其糟粕，針對那些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端應(yīng)該予以摒棄，而對于傳統(tǒng)教學(xué)模式不能被其他教學(xué)模式所取代的優(yōu)點也應(yīng)該予以保留。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，雖然課程時間冗長，但是學(xué)生可以在課堂的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行額外知識的拓展，這些知識的拓展也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)階段，在進(jìn)行計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該將微課這種新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，彼此借鑒，相輔相成，對計算機(jī)課程的教學(xué)有著很大的幫助。例如，在微課教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的微課課程進(jìn)行知識點的歸納總結(jié)，在課堂上對這些知識點進(jìn)行板書，讓學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，此外學(xué)生如果在微課的學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題，也可以在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行問題的提問，幫助學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)課程知識的學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)語

綜上所分析，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及之下，在高等院校的計算機(jī)課程教學(xué)過程中進(jìn)行微課教學(xué)模式的實踐與應(yīng)用是非常有必要的，借助這種新型的教學(xué)模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性，同時能夠保證計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，此外對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠全部拋棄，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，應(yīng)該予以繼承和采納，通過將兩種教學(xué)模式進(jìn)行糅合能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

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