語(yǔ)用訓(xùn)練：讓語(yǔ)文要素精準(zhǔn)落地

呂 晶

統(tǒng)編教材依照雙線并進(jìn)的方式編排課程內(nèi)容，人文主題廣泛靈動(dòng)，語(yǔ)文要素明確扎實(shí)。每個(gè)單元提出的語(yǔ)文要素，對(duì)“教什么”和“學(xué)什么”指出明確要求。語(yǔ)用，即語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解內(nèi)化習(xí)得后在實(shí)際生活情境中的靈活運(yùn)用。如何落實(shí)語(yǔ)文要素，并通過(guò)有效語(yǔ)用訓(xùn)練將其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力呢？下面以六年級(jí)統(tǒng)編教材為例，談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)口語(yǔ)能力

在高年級(jí)語(yǔ)文課堂中，優(yōu)化實(shí)施語(yǔ)用訓(xùn)練，教師須從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注他們情感需求，創(chuàng)建情景交融的語(yǔ)用學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

六年級(jí)下冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素有“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，這一要素的安排旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握故事的內(nèi)容，還能針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會(huì)。如何創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練場(chǎng)？

開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)就是不錯(cuò)的選擇。學(xué)生同讀一本書，圍繞大家感興趣、值得討論的話題，交流讀書心得，分享閱讀收獲。利用班級(jí)讀書會(huì)，一開(kāi)始可以引導(dǎo)他們暢談初讀感受。在交流時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥：談到書中人物時(shí)，可以借助人物圖譜，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事中人物關(guān)系或人物特點(diǎn)；聊到故事情節(jié)時(shí)，可以借助故事結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶情節(jié)或梳理情節(jié)；讀到精彩句段時(shí)，可以呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀批注或句段摘抄……讓學(xué)生在分享讀書感受的過(guò)程中，進(jìn)一步了解故事的內(nèi)容，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的能力，感受閱讀的快樂(lè)。

二、依托文本語(yǔ)言，培養(yǎng)想象能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力?！焙芏嗾n文都影響著學(xué)生的精神世界，為學(xué)生插上想象的翅膀。

六年級(jí)上冊(cè)第七單元的語(yǔ)文要素是“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”?！对鹿馇分械?自然段內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)，描繪的意境也優(yōu)美，具有鮮明的音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想象描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。依托文本語(yǔ)言，可從三幅畫面入手。第一幅：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”，到“灑滿了銀光”，引導(dǎo)學(xué)生想象貝多芬彈奏的輕柔，音樂(lè)的舒緩。第二幅：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云”，提醒學(xué)生景象發(fā)生變化，音樂(lè)旋律逐漸增強(qiáng)。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)”到“朝著岸邊涌過(guò)來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生扣住“大風(fēng)”“巨浪”“涌過(guò)來(lái)”等詞語(yǔ)，想象體會(huì)音樂(lè)驟然響起，高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快的變化?！八路鹨部吹搅?，月光照耀下的波濤洶涌的大海?！碧嵝褜W(xué)生，這一句交代了樂(lè)曲的意境太美妙，兄妹倆陶醉其中。教師播放《月光曲》，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，展開(kāi)想象，朗讀文字，從而體會(huì)音樂(lè)的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

三、樹(shù)立文體意識(shí)，培養(yǎng)思維能力

統(tǒng)編教材的選文文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富，不僅傳授學(xué)生的知識(shí)，還陶冶思想的情操。依據(jù)不同文體，結(jié)合單元要素，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章“寫了什么”和“怎么寫的”，為學(xué)生語(yǔ)用打下基礎(chǔ)。

說(shuō)明文單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，本文以此為題，從人類生存的角度介紹了地球的知識(shí)，層次分明、脈絡(luò)清晰。初讀課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀悟、交流討論，通過(guò)批畫關(guān)鍵句的方式讀懂每一段“寫了什么”。例如，第1、2自然段，可以通過(guò)“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”和“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，來(lái)理解地球的美麗卻又渺小。這樣，通過(guò)交流，抓住每一段關(guān)鍵句來(lái)對(duì)課文層次進(jìn)行梳理，了解課文寫了“地球美麗但渺小”“地球自然資源的有限”“目前人類無(wú)法移居”“我們要精心保護(hù)地球”這幾方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，要提醒學(xué)生，提取信息、抓關(guān)鍵句時(shí)不能遺漏要點(diǎn)。知道文章“寫了什么”，還要進(jìn)一步體會(huì)文章是如何一步步得出“保護(hù)地球”這個(gè)結(jié)論的，即“怎么寫的”。

首先，讓學(xué)生自主研讀每個(gè)部分，體會(huì)課文是如何把意思說(shuō)清楚的。例如，第一部分，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文先從宇航員視角，從顏色、形狀等方面描寫地球的美麗，接著以列數(shù)字的方式說(shuō)明地球相較于宇宙的渺小。第二部分，可以設(shè)計(jì)“課文列舉了哪些自然資源？地球給了人類什么？人類又對(duì)地球做了什么？”這樣幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生讀懂自然資源的有限與人類行為之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三、四部分，可以由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并交流。例如，聚焦宇航員的感嘆，并聯(lián)系第1自然段，從感性到理性，深化對(duì)保護(hù)地球必要性的認(rèn)識(shí)。

其次，合作探究每個(gè)部分的邏輯關(guān)系。讓學(xué)生讀文思考：前三部分與最后一個(gè)部分之間的關(guān)系。為了表述邏輯清晰、層次分明，要提示學(xué)生可以用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。用這樣的方法，一方面幫助學(xué)生梳理出文章四部分之間因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯；另一方面也厘清“保護(hù)地球”結(jié)論是如何得出的。

四、發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼，培養(yǎng)寫作能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要較好地用文字抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，必須掌握一定的寫作方法。很多課文在寫作上富有特色，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味文本的表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)寫作密碼，可以提高他們的寫作水平。

六年級(jí)下冊(cè)第一單元以“民風(fēng)民俗”為主題，語(yǔ)文要素是“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何把握文章的主要內(nèi)容、怎樣圍繞中心意思來(lái)寫等要素基礎(chǔ)上的延伸。閱讀時(shí)要分清內(nèi)容的主次，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的意思，還要學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)表達(dá)的主要意思，把主要部分寫詳細(xì)的，教材從閱讀和表達(dá)兩個(gè)方面都提出了要求。

以《臘八粥》課后小練筆來(lái)說(shuō)：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛(ài)的食物。那么，第1自然段中有哪些表達(dá)的密碼呢？讀完發(fā)現(xiàn)，文中用列舉、疊詞、修辭，從形、色、味和給人的感受等角度寫出了人人愛(ài)臘八粥。比如，列舉不同年齡段的人，對(duì)臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)了臘八粥的美味與誘人；列舉臘八粥的各種成分，這里可以結(jié)合《北京的春節(jié)》里熬臘八粥的句子加深理解?！昂客俊薄按笸氪笸搿薄按蟪状蟪住边@些疊詞的運(yùn)用，則寫出了臘八粥在鍋里、在碗里、在送進(jìn)嘴里的狀態(tài)。

總之，關(guān)注文本的語(yǔ)言表達(dá)，解析作者表情達(dá)意的語(yǔ)言密碼，為本課的小練筆引路導(dǎo)航。統(tǒng)編教材雙線并進(jìn)的編排方式，需要我們具有敏銳的洞察力，能精準(zhǔn)地解讀文本，巧妙地設(shè)置活動(dòng)。這樣才能讓語(yǔ)文要素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中悄然落地，最終為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。