高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代意義及其實(shí)現(xiàn)路徑*

孫鳳山，王曉軍，姜文革

(濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737)

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書記親自主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，黨中央、國(guó)務(wù)院以及教育部等出臺(tái)了一系列政策文件，采取有力措施推進(jìn)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了顯著成效。然而，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)仍然存在著一些突出問題，制約著思想政治理論課教師隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和思想政治理論課教學(xué)育人功能的發(fā)揮。

1 高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代意義

1.1 維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求

習(xí)近平總書記于2013年8月19日在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”“能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族的凝聚力以及向心力?！碑?dāng)前，西方敵對(duì)勢(shì)力與我國(guó)爭(zhēng)奪意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)的斗爭(zhēng)日趨尖銳，他們不惜一切手段和代價(jià)，極力與我國(guó)爭(zhēng)奪陣地、爭(zhēng)奪高校師生、爭(zhēng)奪人心，使高校意識(shí)形態(tài)面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并威脅國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全。

堅(jiān)守高校意識(shí)形態(tài)陣地，關(guān)鍵在于建立一支立場(chǎng)堅(jiān)定、思想素質(zhì)過硬的思想政治理論課教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義的歷史必然性和科學(xué)真理性，把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史規(guī)律，認(rèn)清中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)；講夠、講深、講活習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，引導(dǎo)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，不斷鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)源源不斷培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。

1.2 新時(shí)代落實(shí)“三個(gè)培養(yǎng)”根本問題和“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求

思想政治理論課承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。它不僅是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育的主干渠道和核心課程，而且是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，保證為黨和國(guó)家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的堅(jiān)強(qiáng)陣地，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本性問題。

思想政治理論課教師是高校思想政治理論課的執(zhí)教者，其水平高低直接決定著高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果，從根本上影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的思想政治理論課教師隊(duì)伍，才能堅(jiān)持不懈地在廣大學(xué)生中宣講和傳播好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，自覺地把個(gè)人理想同國(guó)家發(fā)展、民族振興大業(yè)融為一體，真正成為中國(guó)特色杜會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

1.3 新時(shí)代推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

成長(zhǎng)在新時(shí)代的大學(xué)生視野廣闊，思維深刻，勇于接受新事物，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。他們有著強(qiáng)烈的思想追求，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)焦點(diǎn)問題極為關(guān)注，對(duì)思想政治領(lǐng)域知識(shí)的需求非常迫切，對(duì)思想政治理論課教學(xué)和思想政治理論課教師有著很高的要求和期盼。這使得思想政治理論課教師面臨前所未有的壓力，促使思想政治理論課教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)。

思想政治理論課教學(xué)要改革創(chuàng)新、要滿足新時(shí)代大學(xué)生思想發(fā)展的全面需求，就必須建設(shè)一支專業(yè)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)淵博、教學(xué)手段多樣化的教師隊(duì)伍；必須建設(shè)一支能夠充分根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)生普遍關(guān)心的問題，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和模式把思想政治理論講透徹講鮮活、把思想講出魅力、把信仰講出味道，不斷增強(qiáng)思想政治理論課思想性、時(shí)代性和親和力的思想政治理論課教師隊(duì)伍。

2 新時(shí)代高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

2.1 專職教師數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)性失衡問題突出

一方面，許多高校思想政治理論課專職教師數(shù)量缺口較大，與教育部規(guī)定的配備標(biāo)準(zhǔn)差距較大。有些高校思想政治理論課兼職教師比例較高，專兼結(jié)構(gòu)不合理。由于教師數(shù)量不足，高校思想政治理論課課堂教學(xué)規(guī)模普遍偏大，教師工作量偏重。

另一方面，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍年齡、職稱、學(xué)科結(jié)構(gòu)也不盡合理。年齡結(jié)構(gòu)方面，存在年齡段集中、年輕教師或年齡較大教師扎堆現(xiàn)象，影響梯隊(duì)建設(shè)；職稱結(jié)構(gòu)方面，高?，F(xiàn)有的評(píng)聘機(jī)制導(dǎo)致思想政治理論課教師在職稱評(píng)聘中處于弱勢(shì)地位，高級(jí)職稱人員比例明顯低于專業(yè)課教師高級(jí)職稱人員占比，不利于隊(duì)伍穩(wěn)定。學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，教師的專業(yè)背景比較復(fù)雜，出身于非馬克思主義理論學(xué)科和思想政治教育專業(yè)的專職教師占比較高，整支隊(duì)伍的馬克思主義理論水平亟待提高。

2.2 部分教師政治信仰和理想信念不夠堅(jiān)定

思想政治理論課的特殊性決定了思想政治理論課教師在政治信仰和理想信念上必須旗幟鮮明、堅(jiān)定不移。但是，當(dāng)前部分思想政治理論課教師的馬克思主義信仰模糊，共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想不夠堅(jiān)定，難以真正樹立起“四種意識(shí)”、自覺做到“四個(gè)自信”和“兩個(gè)維護(hù)”，影響學(xué)生樹立正確的政治信仰。

與政治信仰不夠堅(jiān)定相伴隨的是，一些思想政治理論課教師的師德行為出現(xiàn)了種種偏差。這些教師缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，奉行功利主義，作風(fēng)上漂浮，工作上應(yīng)付。對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的愛心，師生關(guān)系淡漠，“教書而不育人”、“傳道而不解惑”，直接影響思想政治理論課育人功能的發(fā)揮。

2.3 專業(yè)能力整體上與教學(xué)需要不相匹配

盡管近年來(lái)高校思想政治理論課教師的專業(yè)能力不斷提高，但專業(yè)能力整體上與教學(xué)需要仍存在較大差距。一是部分教師專業(yè)理論素養(yǎng)薄弱，對(duì)馬克思主義基本理論、觀點(diǎn)和方法，以及思想政治理論教育的規(guī)律掌握不深，導(dǎo)致思想政治理論課的教育性大打折扣。二是部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，又不注重學(xué)習(xí)，因而較難用透徹的理論和豐富的知識(shí)真正為學(xué)生解開疑惑。三是部分教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是青年教師實(shí)踐經(jīng)歷有限，不能很好地結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)向?qū)W生講清楚理論熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。四是部分教師教學(xué)方式陳舊，習(xí)慣用老套路老辦法解決新時(shí)代的新問題，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不熟、應(yīng)用不多，教學(xué)缺乏吸引力。

2.4 整體科研水平不高，缺乏科研團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才

高校思想政治理論課的特殊性決定了教師應(yīng)具備較高的科研能力，但目前高校思想政治理論課教師整體上科研能力較弱。大部分教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，難有充足時(shí)間開展科研工作；有的教師進(jìn)行科研則是為了評(píng)聘職稱、應(yīng)付學(xué)?？蒲锌己?，而非出于教學(xué)改革創(chuàng)新之需；有些教師，雖然長(zhǎng)期從事思想政治理論課教學(xué)，卻極少進(jìn)行馬克思主義理論及其教學(xué)研究；教師科研“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象比較突出，高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)較少，打造領(lǐng)軍人物、培養(yǎng)青年骨干教師、產(chǎn)出優(yōu)秀成果、形成研究特色等方面的力度和成效都不夠顯著。

3 新時(shí)代高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)主要問題的歸因分析

3.1 高校重視程度不夠

高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，與高校的重視程度以及營(yíng)造的氛圍、創(chuàng)造的保障條件密不可分。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，部分高校對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍的地位、作用以及建設(shè)的重要性和特殊性認(rèn)識(shí)不清、重視不夠，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和得力措施。有的高校沒有設(shè)立獨(dú)立的二級(jí)機(jī)構(gòu)性質(zhì)的思想政治理論課教學(xué)科研部門；有的高校思想政治理論課教學(xué)和實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付不到位；有的高校職稱評(píng)審沒有單列思想政治理論課教學(xué)系列。這些問題對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。

3.2 社會(huì)環(huán)境因素的影響

一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)主體日益多樣化、利益關(guān)系日益復(fù)雜、社會(huì)價(jià)值觀日益多元化對(duì)高校思想政治理論課教師的價(jià)值觀產(chǎn)生了不利影響。部分教師難以抵制拜金主義和個(gè)人主義思想影響，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題感到困惑，對(duì)馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義和社會(huì)主義的理想信念產(chǎn)生動(dòng)搖。另一方面，西方敵對(duì)勢(shì)力加緊向高校師生灌輸所謂的普世價(jià)值觀和民主自由，迷惑高校師生，制造意識(shí)形態(tài)混亂。一些教師受其蒙騙，世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲，個(gè)人思想行為出現(xiàn)錯(cuò)位，給高校思想政治理論課教學(xué)造成不可挽回的損失。

3.3 高校辦學(xué)體制機(jī)制的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課存在弱化的傾向，在高校教學(xué)體系中處于弱勢(shì)地位。其中一個(gè)很重要的表現(xiàn)是，把思想政治理論課定位于公共課。公共課的定位往往使學(xué)校對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，在資源投入上缺乏力度。例如，相當(dāng)多的高校未及時(shí)引進(jìn)和培育教師，導(dǎo)致思想政治理論課教師缺口較大；思想政治理論課教學(xué)科研在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)缺乏有效的平臺(tái)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏凝聚力；整齊劃一的教學(xué)科研考核評(píng)價(jià)制度較少考慮思想政治理論課的特點(diǎn)，難以調(diào)動(dòng)思想政治理論課教師的積極性。

3.4 教師自我發(fā)展動(dòng)力不足

教師自我發(fā)展動(dòng)力不足也是造成高校思想政治理論課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的一個(gè)重要原因。有些教師有自我提升的強(qiáng)烈意愿，但自我發(fā)展缺乏目標(biāo)和方向，效果不佳；有些教師則存在專業(yè)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)、施教能力等不足，自我發(fā)展存在困難；有的教師學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不足，不注重課堂教學(xué)研究，在面對(duì)新事物新問題新要求時(shí)，往往缺乏足夠的應(yīng)對(duì)能力和解決辦法；有些教師學(xué)科意識(shí)、學(xué)科歸屬感不強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)同不足，敬業(yè)樂業(yè)精神不高，事業(yè)心和責(zé)任心不夠。凡此種種，都使思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)存在這樣或那樣的薄弱環(huán)節(jié)。

4 新時(shí)代高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

4.1 完善高校思想政治理論課教師引進(jìn)和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

①實(shí)施思想政治理論課教師準(zhǔn)入制度

高校應(yīng)該按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求制定思想政治理論課教師準(zhǔn)入制度，首先考察新進(jìn)教師的政治素養(yǎng)，在政治要求合格的前提下，再考察新引進(jìn)教師的馬克思主義理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和職業(yè)道德等

②實(shí)施思想政治理論課教師任職標(biāo)準(zhǔn)

任職標(biāo)準(zhǔn)要明確思想政治理論課在政治立場(chǎng)、價(jià)值取向、道德操守、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的基本遵循和行為準(zhǔn)則，把正確的政治立場(chǎng)、嚴(yán)格的政治紀(jì)律、扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的信息素養(yǎng)作為合格的標(biāo)準(zhǔn)。

③建立思想政治理論課教師調(diào)整凈化機(jī)制

充分引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，嚴(yán)把進(jìn)口，疏通出口，積極構(gòu)建思想政治理論課教師能進(jìn)能出、循環(huán)凈化的建設(shè)新機(jī)制。把那些個(gè)人能力達(dá)不到任職標(biāo)準(zhǔn)，或者違反國(guó)家法律法規(guī)、黨的方針政策、工作紀(jì)律，或敗壞師德師風(fēng)造成惡劣影響和重大損失的教師及時(shí)清理出思想政治理論課教師隊(duì)伍。

在嚴(yán)格實(shí)施準(zhǔn)入制度、任職資格制度和調(diào)整凈化機(jī)制的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照學(xué)生人數(shù)，根據(jù)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的實(shí)際需要，專兼結(jié)合，配齊配足思想政治理論課教師。

4.2 建立健全思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系

①建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

高校要制定具有思想政治理論課特點(diǎn)的師德師風(fēng)建設(shè)辦法和實(shí)施細(xì)則，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺踐行。要將師德師風(fēng)納入思想政治理論課教師業(yè)績(jī)考核范疇，建立教師個(gè)人師德檔案，推行師德考核負(fù)面清單制，并將師德師風(fēng)考核作為教師崗位聘任、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹先的第一標(biāo)準(zhǔn)。

②強(qiáng)化制度化全員化培訓(xùn)

高校要高度重視思想政治理論課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，積極構(gòu)建完備的培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與國(guó)家示范培訓(xùn)、省級(jí)分批輪訓(xùn)有機(jī)銜接，通過崗前培訓(xùn)、專題輪訓(xùn)、骨干研修、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、校際交流、掛職鍛煉、學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、課題研究等途徑和形式，推進(jìn)培養(yǎng)培訓(xùn)的多層次、全員化、制度化和持續(xù)化。

③強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)

高校要制定更加符合青年教師成長(zhǎng)特點(diǎn)的用人機(jī)制，為青年教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展搭建平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)青年教師將自己的職業(yè)理想和社會(huì)需求、學(xué)校需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要加緊培養(yǎng)和引進(jìn)馬克思主義理論研究的青年領(lǐng)軍人才和思想政治理論課教學(xué)名師，培養(yǎng)一批青年教學(xué)骨干，以青年領(lǐng)軍人才和教學(xué)名師為核心，建設(shè)思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

④強(qiáng)化教師教學(xué)能力提升

高校要推動(dòng)思想政治理論課教師樹立現(xiàn)代教育理念，廣拓教學(xué)資源，善于運(yùn)用學(xué)生歡迎的語(yǔ)言體系和活動(dòng)體系設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力；能夠運(yùn)用鮮活的典型案例引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題，以透徹的學(xué)理分析說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量征服學(xué)生[1]，增強(qiáng)教學(xué)的感染力；能恰當(dāng)使用信息化教學(xué)手段，使教學(xué)更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

⑤強(qiáng)化教師科研能力提升

高校要積極深化思想政治理論課科研工作，努力培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和科研能力；建立科研工作量和教學(xué)工作量折算互轉(zhuǎn)機(jī)制，保障教師科研時(shí)間；在組織各類課題申報(bào)時(shí)，設(shè)立思想政治理論課教學(xué)專項(xiàng)，重視理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題為導(dǎo)向，重點(diǎn)研究解決教學(xué)中急需解決的問題，以科研推動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新。

⑥強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐能力提高

高校要加強(qiáng)與政府部門、企事業(yè)單位、城鄉(xiāng)社區(qū)的合作，建設(shè)思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐基地，推動(dòng)教師深入基地、深入城鄉(xiāng)基層開展學(xué)習(xí)考察、掛職鍛煉、社會(huì)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將實(shí)踐與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用改革發(fā)展的最新案例闡釋復(fù)雜的理論問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的鮮活性和實(shí)效性。

4.3 建立思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)同融合機(jī)制

①?gòu)?qiáng)化專職教師與思想政治教育管理隊(duì)伍的協(xié)同融合

高校的黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任等思想政治教育管理人員，長(zhǎng)期工作在思想政治教育的一線，具有豐富的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)。這部分人兼職高校思想政治理論課教學(xué)，將極大地提升思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、靈活性和實(shí)效性。因此，高校應(yīng)把這部分人員統(tǒng)籌到思想政治理論課教師隊(duì)伍中，專職隊(duì)伍和兼職隊(duì)伍互相促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

②強(qiáng)化專職教師與黨政干部、社科專家、先進(jìn)模范的協(xié)同融合

各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)黨和國(guó)家的大政方針把握到位，又熟悉經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行規(guī)律，對(duì)本地區(qū)本部門工作有著深刻的謀劃；社科理論界的專家有著深厚的理論功底和學(xué)術(shù)前瞻思維；各行各業(yè)的先進(jìn)模范能夠發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用，為大學(xué)生成長(zhǎng)提供正能量。這些人員參與高校思想政治理論課教學(xué)，能夠增強(qiáng)思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)性，幫帶高校的思想政治理論課教師提高教學(xué)科研能力。高校應(yīng)積極主動(dòng)地將這些人員聘為思想政治理論課特聘教授或兼職教師。

4.4 完善思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)政策和制度保障

①加強(qiáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)

高校要站在前所未有的政治高度加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。要全面吃透、認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的精神要求，聚焦隊(duì)伍建設(shè)存在的問題和短板，科學(xué)制定思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，做好隊(duì)伍發(fā)展定位、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑等的頂層設(shè)計(jì)，完善措施，壓實(shí)責(zé)任，持續(xù)推進(jìn)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。

②保障教師隊(duì)伍建設(shè)資金投入

高校應(yīng)該建立思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)資金投入長(zhǎng)效機(jī)制，保障隊(duì)伍建設(shè)需要。一方面，要按照教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)足額安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障思想政治理論課教師開展學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修等。另一方面，要加強(qiáng)教學(xué)基本條件投入，保證信息化教學(xué)軟硬件的需求，尤其要重視思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。

③思想政治理論課教師職稱單獨(dú)評(píng)聘

制定符合高校思想政治理論課教師工作性質(zhì)和崗位特點(diǎn)的職稱評(píng)聘制度[2]，思想政治理論課教師職稱評(píng)聘單設(shè)系列、單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審、單獨(dú)聘任。分類設(shè)置思想政治理論課教師職稱崗位類型，核定各類崗位數(shù)量與占比，其中，高級(jí)職稱崗位的比例不能低于學(xué)校平均水平。

④完善教學(xué)科研考核評(píng)價(jià)機(jī)制

改革不分學(xué)科專業(yè)的單一性、靜態(tài)化的教學(xué)科研考核評(píng)價(jià)體系，建立體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)和科研規(guī)律的綜合性、動(dòng)態(tài)化考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)考核要體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)工作基本要求，師德師風(fēng)、教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新，以及集體備課、聽評(píng)課等方面的工作都要列入考核范圍?？蒲锌己藨?yīng)當(dāng)推行科研成果代表作制度，突出科研成果質(zhì)量考核。實(shí)施教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)互換互轉(zhuǎn)機(jī)制，突出教師的特長(zhǎng)和最重要的業(yè)績(jī)，最大程度地把不同職稱崗位教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.5 發(fā)揮上級(jí)部門的監(jiān)督監(jiān)管與考核評(píng)估作用

①建立督導(dǎo)督查和約談機(jī)制

上級(jí)教育工委和教育行政管理部門要對(duì)所管轄的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)狀況進(jìn)行督導(dǎo)督查，重點(diǎn)督查高校是否將黨和國(guó)家關(guān)于思想政治教育工作及其隊(duì)伍建設(shè)的部署落實(shí)到位。對(duì)存在突出問題的高校，約談其主要領(lǐng)導(dǎo)，提出問題清單、任務(wù)清單、責(zé)任清單，督促高校切實(shí)整改落實(shí)。

②建立思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)體系和評(píng)估體系

研究思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的核心指標(biāo)和主要指標(biāo)，制定內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的評(píng)估體系，定期對(duì)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行工作評(píng)價(jià)和效果評(píng)估，指導(dǎo)高校有針對(duì)性地深化思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。將隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)納入高校思想政治工作評(píng)價(jià)體系和高校評(píng)估指標(biāo)體系，通過評(píng)估促進(jìn)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)開展。