淺談幼兒園雙語趣味教學方法

李海蘭 白美花

淺談幼兒園雙語趣味教學方法

李海蘭 白美花

（汪清縣第四幼兒園，吉林 汪清 133200）（延邊州教育學院，吉林 延吉 133000）

3—6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，雙語趣味教學方法可以為幼兒打下扎實的語言基礎。本文介紹了一些常用的幼兒雙語趣味教學方法，以期為幼兒雙語教學提供參考。

幼兒；雙語教學；趣味教學方法

掌握多種語言表達能力已經(jīng)成為了人們在社會中學習、工作、交流的重要基礎。3—6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是以游戲為基本活動，倡導‘玩中學，做中學’，寓教育于游戲之中，遵循兒童直觀形象性思維特點及認知規(guī)律開展教學活動”，因此在園所里營造使用雙語的環(huán)境，便能讓幼兒主動使用雙語來進行思考及交流。本文介紹了七種常用的趣味教學方法，以此為幼兒園雙語教學提供借鑒。

一、音頻教學法

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園教育活動應充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位”，而音頻教學法旨在引導幼兒在傾聽的過程中由淺入深地自主學習發(fā)音從而完成自主學習的目的。音頻教學法是指在雙語趣味教學過程中，教師賦予教學活動音頻特征，以實現(xiàn)預期教學目標。音頻教學法主要分為口型練習、舌位和鼻腔變音、4/4拍節(jié)奏的發(fā)音指導。在教學過程中，教師通過音頻引導幼兒傾聽、自由練習雙語言元音、輔音（聲母、韻母）、詞語、短句的發(fā)音，最后根據(jù)節(jié)奏進行全面連貫性發(fā)音。如在學習單詞時，幼兒邊聽錄音邊說冬天（??）冷（??）、下雪（?? ???）。在學習??,??,??等單詞時，教師通過圖片的出示結合音頻的播放，讓幼兒圖聲并茂的學習，更加有興趣。通過音頻的播放，幼兒能夠進行聽力訓練及準確發(fā)音，而且幼兒在傾聽方面也得到了提升。音頻教學法更具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于雙語單詞的理解和發(fā)音的掌握。圖文聲像并茂，多角度調動幼兒的情緒、注意力和興趣，更有效幫助教師糾正幼兒發(fā)音，讓幼兒學習到更加規(guī)范和標準的語音練習。

二、情景教學法

3-6歲兒童對事物有著強烈的好奇心和求知欲，而情景教學以其神奇和豐富的內容，能夠激發(fā)幼兒學習興趣與表達欲望，對促進幼兒快樂學習起到積極的作用。情景教學法是指在雙語趣味教學過程中，根據(jù)學習內容創(chuàng)設情景，引導幼兒在情景創(chuàng)設的過程中表達所思、所想。教師在情景過程中只說一種語言，幼兒在參與情景創(chuàng)設的過程中就會自然而然地表達、學說并獲得成功。在學習單詞蜻蜓（???）、螞蚱（???）、小螞蟻（??）、七星漂蟲（????）等，通過創(chuàng)設故事情境來提高幼兒學習興趣。如：今天我們教室不僅來了很多客人老師，還有一個動物朋友藏了起來，它會是誰呢，讓我們一起來找一找。小朋友看這些都是誰啊？蜻蜓（???）、螞蚱（???）、小螞蟻（??）、七星漂蟲（????），這些小動物都是在秋天才會出現(xiàn)的呢。教師可以邊講述故事邊出示圖片來學習這些單詞。

三、游戲教學法

喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。游戲教學法，顧名思義,就是以游戲的形式教學,使幼兒在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,不知不覺地學到雙語。簡單地說,游戲教學法就是將游戲與教學兩者巧妙地結合在一起,從而引起幼兒學習興趣的教學方法。

在雙語趣味教學過程中，教師可以賦予教學活動以游戲的特征，實現(xiàn)預期教學目標。暨以游戲為主線，以趣味雙語的學習內容為目標，幼兒在游戲過程中發(fā)音、練習、鞏固，體現(xiàn)雙語教學的游戲化、生活化特征，有助于幼兒對雙語內容的表達與交流。例如：雙語游戲《不怕不怕》，當教師說道（“?????”） 幼兒搖搖手說（“?????”）教師又說（“?????”）幼兒搖搖手說（“????? ”）教師又說（“??? ???”）幼兒蹲下來抱住頭說（“????”）。幼兒在游戲中學習單詞和練習簡單的對話。幼兒通過多種活動有效提升語言能力，而通過游戲則可以把聽說等提供給幼兒。如，成語接龍游戲，幼兒需要根據(jù)上一個成語的最后一個字給出一組成語，在這樣的游戲下，他們的注意力高度集中，可以全面有效地提升幼兒語言能力。例如墊子游戲:幼兒站成一個圓圈。地上放著不同顏色的墊子若干。當教師說道“???”的時候，小朋友們找???墊子上站好，老師說道“???”的時候。小朋友們找???墊子站好?？纯茨奈恍∨笥训姆磻芰?，幼兒在游戲中學習，并且學習的注意力也非常集中，從而有效地達成教師的教學目標。[1]

四、韻律式教學法

韻律式教學法旨在幼兒聽、說的過程中，以韻律方式進行聽、說、練。此方法立足于幼兒輕松快樂地學習，符合幼兒認知、學習規(guī)律，增強幼兒的學習興趣。例如：圓圈圓圈（ ??? ???）； 橫撇? 豎橫? 組成家庭（ ?~?） ；開門（?） 關門（?） 在家觀看（???） ；小兔耳朵（???） 提著籃子（???）；小蛇小蛇（??? ???）。在拍手游戲中也可以加入韻律式的學習方法，如小朋友們跟老師一起拍手，當說到（?? ??? ???？）時指到了誰，誰就起來說一個圖片上的朝語名字。例如：（?? ??? ???？香蕉香蕉???，?? ??? ???？白菜白菜??）。幼兒邊拍手邊有節(jié)奏的進行雙語單詞的復習和學習，讓幼兒享受參與韻律式學習的快樂。

五、表演法

表演法是愉快教學的一種具體操作方式，是形象化教學藝術的一種體現(xiàn)。在雙語教學中，引導幼兒按照故事中的情節(jié)，扮演其中的角色，進行一些即興的、或是有準備的表演，可以促進幼兒理解詞義，實現(xiàn)教學目標。通過模仿和想象來扮演一定的角色、進行創(chuàng)造性表演的游戲，是幼兒園游戲活動的一種重要游戲類型，表演的方式也是按幼兒自己對作品的理解進行的。幼兒表演法通過師、幼的表演進行學習與鞏固，激發(fā)幼兒對表演內容進行大膽猜想、表達或運用，能夠滿足幼兒的參與、表現(xiàn)、表達的學習興趣。如：教師或者一名幼兒扮演老虎，扮演的幼兒做睡覺動作，幼兒做敲門的動作，邊敲邊說：老虎老虎，咚咚咚。老虎問：你是誰？（??? ??????）并出示一張動物的圖片。幼兒看圖片說句型：我是（鴨子）（?? (??)???)。老虎說：不！幼兒繼續(xù)敲門，當老虎說：我來了時，老虎追逐小動物，小動物趕快回到自己的座位上。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對鍛煉幼兒的口語表達能力、人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發(fā)展和良好個性品質的形成及幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用。

六、口型記憶法

口型記憶法旨在趣味雙語教學過程中，用于鞏固和記憶的過程，基于幼兒憑借對日常用語中口型、發(fā)音方法的了解，教師通過無聲的表達引導幼兒通過猜、想、觀察、表達等方式，記憶學習內容，從而激發(fā)幼兒游戲興趣。例如：學習單詞玉米（???），教師根據(jù)夸張的口型來提示幼兒學習發(fā)音。?（嘴巴圓圓的），??（嘴巴噘起，舌頭向前）；l香蕉???: ?（嘴巴張大）??（上下嘴唇輕輕碰）好的發(fā)音對于語言的學習有著不可估量的作用。良好的發(fā)音不僅能夠增強對語言信息的提取，提高學習者的聽力能力，同時通過口型的記憶也能讓幼兒在學習的過程中更容易記住單詞。

七、手形記憶法

手形記憶法旨在趣味雙語教學過程中，用于鞏固和記憶的過程，基于幼兒憑借對日常用語中發(fā)音方法及單調的了解，教師通過手形的提示，引導幼兒在發(fā)音的過程中注意口形的大、小、閉、合，音調的抑、揚，從而達到通過手形記憶的目的。例如：學習單詞??（兔子）、?（雞）、???（魚）時可以利用手勢做出兔子耳朵的形狀，雞冠的形狀、小魚可以雙手合十做出游的動作，邊做動作邊讓幼兒學習，從而加深對這個單詞的印象，幼兒學習起來不但不枯燥，還能讓幼兒快速記憶。手形記憶法結合手指游戲的時候，更有效激發(fā)幼兒的學習興趣。

興趣是幼兒學習雙語的原動力,要想提高他們對雙語學習的興趣,就要為他們準備一個自由、寬松的雙語學習環(huán)境,采用生動活潑、有趣的形式來吸引他們,使他們從“要我學習雙語”變成“我要學習雙語”，并能主動地使用雙語參與活動, 盡情地表現(xiàn)自己。教師樂于傾聽幼兒的聲音,幼兒敢于訴說自己的看法,整個雙語教學過程里師幼雙方能夠共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧,形成學習的共同體,最終達到教學相長、共同成長的目標。[2]

[1]張瑩.民族地區(qū)幼兒園雙語教學現(xiàn)狀調查研究——以新疆喀什、阿克蘇地區(qū)幼兒園為例[J].當代教育與文化，2012（3）：65-71.

[2]金香花，鄭英.延邊地區(qū)民族聯(lián)合幼兒園雙語教學問題研究——以汪清縣為例[J].教育教學論壇，2014（53）：68-69.

2020—10—02

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1673-4564（2020）06-0203-03