小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)

高清華

小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)

高清華

（汪清縣新興民族聯(lián)合學校，吉林 汪清 133202）

在小學語文教學中，教師應當注重對學生語言能力的培養(yǎng)，并作為重要的教學目標加以落實，從而促進他們語言表達能力的發(fā)展，提升他們的語文素養(yǎng)。

小學語文教學；語言能力；培養(yǎng)策略

在小學語文教學中，教師應當注重對學生語言能力的培養(yǎng)，并作為重要的教學目標加以落實，讓學生通過語言的培養(yǎng)與提升，能夠準確靈活地表達自己的觀點與意愿，從而促進他們語言表達能力的發(fā)展，提升他們的語文素養(yǎng)的。

一、運用口語教學，培養(yǎng)小學生的表達語言能力

口語教學是語文教學的重要方面，同時也是培養(yǎng)學生語言能力的重要路徑。在口語教學中，不僅要啟發(fā)與引導小學生“開口說話”，還要鼓勵他們表達自己的觀點，同時也要鼓勵與他人進行對話、交流，形成積極的互動。這樣學生的語言組織能力、表達能力、思維能力以及反應能力都會得到鍛煉。所以，教師應當在口語教學中要為學生提供足夠的語言表達的空間，以此培養(yǎng)與發(fā)展小學生的語言能力。

1.合作討論

在小學語文口語教學中，合作討論是常用的方式，同時也是鍛煉學生的語言能力的有效方式。所以，教師可以多給學生提供合作討論的機會，促使他們自由地表達自己的看法。不過在語文教材中，專門進行口語交際教學的內(nèi)容并不多，所以，教師可以將口語教學滲透在平時的語文課堂教學中，根據(jù)不同的課程內(nèi)容給學生設(shè)計不同的合作討論任務，從而鍛煉他們的語言組織與表達能力。例如：在進行《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學時，可以組織小學生進行合作討論。具體來說，在童年時期，學生或多或少都會有一些令自己疑惑或者驚奇的發(fā)現(xiàn)。所以，在課文基礎(chǔ)學習結(jié)束之后，可以讓學生看著課文的標題，回想自己在之前的生活或者學習中有沒有什么發(fā)現(xiàn)，并進行小組合作討論，看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)更多。這樣的合作討論學習有利于小組之間的競爭，促進他們的深度交流與互動，來鍛煉他們的語言表達能力。

2.組織口語交際活動

對于小學語文口語教學而言，組織口語交際活動是培養(yǎng)學生語言能力的有效方式。在口語交際活動中，學生的主體性會得到凸顯，并且，在口語交際活動中，學生需要為了最后的口語展示環(huán)節(jié)進行多方面的準備，并從不同的角度對自己的語言表達進行改進和優(yōu)化。這樣一來，不僅可以鍛煉學生語言表達能力，還能鍛煉他們的語文思維能力以及隨機應變能力，對學生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展具有重要意義。例如：在《將相和》的教學結(jié)束之后，很多學生都對藺相如和廉頗這兩位人物產(chǎn)生了一定的看法，因此，可以為學生設(shè)計了一個口語交際活動。具體來說，課文中寫到了廉頗向藺相如負荊請罪，但并沒有詳細寫。所以，可以讓學生以為背景，為這兩位人物配上臺詞。這個活動需要合作完成，每個小組需要有兩位學生，可以自由組隊。在活動的最后，每個小組成員都會獲得口語表演的機會。從而鍛煉與強化小學生的語言組織能力、表達能力。

二、運用閱讀教學，培養(yǎng)小學生的語言表達能力

閱讀教學是語文教學的重點部分，對學生的語言能力發(fā)展具有重要作用。在閱讀學習中，學生會更認識更多的字詞，也會接觸到更多的語句表達，久而久之，學生的語言表達會受到潛移默化的影響，獲得一定的提升。所以，在小學語文閱讀教學中，教師應當引導學生進行細節(jié)化的學習，強化他們的語言積累，培養(yǎng)與提高他們的語言表達能力。

1.廣泛閱讀

在小學語文閱讀教學中，廣泛閱讀可以幫助學生積累更多的字詞以及語句，有助于學生的語言表達優(yōu)化。然在語文教材中，閱讀內(nèi)容是固定的，并且閱讀內(nèi)容量是有限的，所以，在進行語文教材中的閱讀教學的基礎(chǔ)上，教師還需要將閱讀教學擴展到教材外，讓學生能夠閱讀到豐富多彩的內(nèi)容，并獲得高效的積累。不過，廣泛閱讀教學需要把握好程度，過猶不及。例如：在進行《草船借箭》的教學時，學生對諸葛亮、周瑜、曹操等人產(chǎn)生了較強的興趣。因此，在基礎(chǔ)的課文教學結(jié)束之后，我給他們進行了閱讀擴展，具體來說，在擴展中，我會給學生展示諸葛亮、曹操以及周瑜的其他故事，以供他們進行閱讀。不過，在閱讀開始之前，我提醒學生注意閱讀內(nèi)容中對人物語言、行為、心理等方面的描寫，通過這些描寫對人物的形象、性格進行分析。在這樣的擴展閱讀中，學生可以讀到更多的內(nèi)容，同時也會獲得語言運用方面的提升。所以，教師需要巧妙地引導學生進行廣泛閱讀。

2.精細閱讀

精細化的語文閱讀教學可以優(yōu)化學生的語言能力，有助于學生更好地表達自己的想法。在我國的語言文字中，有很多具有相同或者相似意思的不同表達，并且，除了普通的字詞，還有成語、諺語等內(nèi)容。精細化地閱讀學習可以讓學生進行遣詞造句方面的深入思考，引導他們在表達之前進行一定的分析，優(yōu)化自身的表達。同時，為了強化學生的表達，教師可以引導他們進行一定的練習。以《草船借箭》的閱讀教學為例，這篇課文中運用了大量的語言描寫。所以，在學生閱讀過課文之后，我讓他們對文中的語言描寫進行詳細閱讀和分析，每個學生都可以分析一段自己感觸最深的內(nèi)容。并且，在學生進行分析之前，我特意提醒他們從遣詞造句以及人物身份方面進行思考。通過這樣的精細閱讀，學生會認識到什么樣的人物應當說什么樣的話，對他們的語言構(gòu)建和運用具有重要意義。

三、運用寫作教學，培養(yǎng)與發(fā)展小學生的語言表達能力

寫作教學是語文教學中的一部分，同時也是培養(yǎng)學生語言能力的重點部分。在寫作中，學生需要將自己地所思所想用文字表達出來，并且，為了提升作文質(zhì)量，學生還需要不斷優(yōu)化自身的語言文字表達，這對他們的語言能力提升大有幫助。所以，教師應當注重寫作教學優(yōu)化，提升學生的語言文字運用能力。

1.片段寫作

在小學語文寫作教學中，教師可以運用片段寫作的方式對學生的語言表達能力進行培養(yǎng)。在語文課程中，留給寫作教學的課程并不多，所以，教師可以將寫作教學滲透在日常的語文教學中。不過，日常的語文教學中沒有太長的時間讓學生進行完整的寫作。所以，教師可以采取片段化的寫作方式進行教學。也即是說，根據(jù)教學內(nèi)容讓學生進行段落寫作，鍛煉他們的文字表達能力。例如：在學習了人物描寫之后，可讓學生選擇一個自己熟悉或者感興趣的人物，為其寫一段話。因為寫作篇幅不長，可以對學生進行時間限制，即十分鐘。并且，我要求他們盡量將人物刻畫得生動形象。通過這樣的片段化寫作，學生的文字表達能力會提升。

2.細致修改

在語文寫作教學中，不僅寫作可以達到鍛煉學生語言能力的效果，修改也可以，并且細致的修改可以切實優(yōu)化學生的語言表達。所以，在學生的寫作結(jié)束的之后，教師需要引導他們進行一定的修改。并且，為了提升修改的效果，教師需要引導學生從不同的角度進行修改，促使學生的語言文字表達能力逐步提高。

總之，在小學語文教學中，教師需要有計劃地培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生在語文課堂上樂于表達、善于表達并勇于表達。這樣，學生的語文核心素養(yǎng)就會得到不斷提升。

2020—04—06

G623.2

A

1673-4564（2020）06-0187-02